淺談小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍

蘇紅梅

四川省資陽市安岳縣協和小學

摘要：語文是學生學習生涯的一大重要基礎學科，小學學習時期是培養學生語文學習能力的重要階段，學生的身心發展正處于起步階段，正需要教師的正確引導。小學語文教師在課堂教學過程中，要充分利用教學資源，開展多元化教學模式，有效營造充滿趣味性的積極課堂學習氛圍，使得學生在此氛圍中能夠更有效地掌握相關知識，極大地提高學生的學習能力和學習效率，切實促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;營造策略

引言

在小學教育當中，小學語文是非常重要的一項內容。小學生受到年齡特點的影響，在學習之中極易受到外界因素的影響，因此為了最大程度上保證課堂的教學質量及效率，教師還要將自身的職能作用充分展現出來，并依照學生年齡特征，營造出良好的課堂氛圍，以此提升學生學習興趣。但運用怎樣的策略去營造氛圍，還要教師不斷探索和研究。

一、巧設情境，活躍課堂氣氛

為了進一步優化教學實效，新課改下的語文教學強調要堅持以學生為中心開展多樣化的教學活動，要調整教學方法，從而提升教學的實效性。在此背景下，情境教學法越來越被重視，情境式教學法是新課改下教師教學采用的較為普遍的一種教學模式。教師根據學生的實際學習能力和學習需求，在課程標準的基礎上，給學生創設有一定情緒色彩、用形象形式呈現的具體場景，激發學生興趣或者引發學生的共鳴，這樣才能夠使學生感興趣或者感覺有意思，從而激發學生主動學習的內驅力，發揮學生的主體地位。語文情境的設計，一定要符合小學生學習心理需求，既要重視形式又要關注內容，特別是情境設計帶來的實效性，讓學生能夠積極主動、大膽參與到語文教學中來，這樣才能夠逐漸改變學生被動學習的局面，更好地發揮學生作為教學主體的地位。創設語文學習的情境，教師可以結合學習內容的特點來進行設計，給學生創設他們較為熟知的生活情境，使學生在熟悉的氛圍中給學生帶來參與的興趣。也可以給學生用實物來演示情境，或者利用圖片、音樂來給學生進行情境的渲染，給學生感官上的刺激，通過直觀的刺激來調動學生，再現學習中的情境，降低學生學習和理解的難度和學生思維的難度。此外，教師還可以鼓勵學生在預習理解的基礎上進行角色扮演，讓學生在體驗學習中融入教學。

二、利用生活元素整合語文教學，激發學生情感體驗

語文源于生活，且表現形式也是通過生活，在構建良好語文學習氛圍的過程中，生活元素不僅可以實現教學氛圍，也是加強學生語言感知能力，語言構建能力的有效措施。在小學語文教學中，諸多語文教學知識點與生活信息有關，教師應積極利用多元化措施，引導學生通過課文，發現其中的關聯，不僅可以激發學生參與課堂的積極性，也讓學生在思考的過程中拓展思維。此外，教師應明確一點。情境教學與生活教學存在一定的差異，情境教學即利用故事、案例、多媒體等方式，通過構建，還原文章背景，促使學生猶如身臨其境般享受，加強學生想象力，拓展學生眼界，此情境教學多數用于文章背景抽象，發生背景與學生觀念不符，進而營造情境教學。生活化教學方式主要利用文章中，與學生生活知識相連，利用案例、故事等方式，引導學生從關聯中聯想自身，進而提高學生情感體驗，激發學生參與積極性，通過文章感受生活，提高學生個人文學素養，豐富學生生活認知，在此基礎上提高課堂教學氛圍。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，該課文主要描述了“父母”對于學生作文不同的評價，但出發點都是基于對學生的“愛”，教師可以以此為基礎，引發學生共鳴，提高學生情感體驗。如：“同學們，你們家長有這么評價過你們嗎？那你們知道為什么嗎？”利用問題貫徹始終，加強學生閱讀體驗，并利用問題組織學生討論，進而構建良好的課堂氛圍。通過引導的方式，不僅可以提高學生語文認知能力，也潛移默化的對學生實施思想教育，通過文章宗旨，幫助學生建立良好道德觀念，進而加強學生綜合素質發展，推動其語文核心素養形成。

三、開展合作化的教學，給學生創造表現機會

小學階段的學生處于成長和發展的時期，他們還尚未形成完善的學習思維和方法，在實際教學過程中可以發現，雖然將課堂的時間交給了學生，但是一部分學習能力較差的學生難以獨立完成學習任務，長此以往會讓學生產生懼怕學習的心理，打擊學生的學習信心。針對這種情況，語文教師可以在課堂中開展合作化的教學，引導學生以小組的形式共同學習，給學生創造表現自我的機會，同時，不同的學生發揮各自的優點共同解決問題，可以幫助學生高效完成學習任務，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《記金華的雙龍洞》時，教師可以組織開展合作教學，給學生創造表現自己的機會，增強學生的學習信心。在課堂開始時，我對學生說：“同學們，我們這節課要弄清楚作者游歷的過程和感悟，接下來就請大家合作完成這項任務吧?！睂W生在我講完后開始合作探究，在過程中由于沒有束縛，每個學生踴躍發言，盡情展示自我，這樣便營造出積極向上的課堂氛圍，最后合作完成了學習任務。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，學生有了展現自己的機會，幫助學生樹立起學習的信心，從而有效提升了語文課堂的教學效率。

結束語

總的來說，在小學語文教學過程中，營造良好的課堂氛圍，是提升教學質量及效率的重要基礎，也是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師必須要充分了解學生的實際需求，并根據教材中的教學內容，給其創設各類學習情境，活躍課堂氛圍，充分展現出學生的主體地位，提升語文教學效果。

參考文獻

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