守常出彩，極致常規

趙紅琴

摘要：針對目前電工專業技能操作考試要求：學生在150分鐘內完成45根線左右電路的安裝與調試、一張表格的分析記錄。筆者提出高效的中職電工專業技能課堂，必須固守常法。守住兩心：平常心和進取心;守住兩常規：充分實訓準備、有效操作指導，真正為學生今后可持續發展奠定基礎。

在目前提倡“大眾創業，萬眾創新”的時代，提出“守?！?，看似與時代相違背。其實，無論職業人還是創業者，要想造就一流工匠，就必須先跟著師傅修業謂之“守”，再在傳承加入自己想法謂之“破”，最后開創自己新境界謂之“離”。有了堅實的技術根基，有了職業生涯的“精神底色”，然后再來談“創新”，才會破舊立新，邁向嶄新的境界。在電工技能操作課堂中，采用守常教學模式即從守心、守規兩方面進行，守心：守住平常心，守住進取心;守規：充分實訓準備、有效操作指導。

一、守心

1.守住平常心

（1）學生正確認識自己

學生對自己應有一個正確的評價，不可過高也不可過低，這樣才不會出現自負和自卑心理。一方面與班里的同學橫向比較，誰哪方面比自己強，那就主動向他學習，自己哪方面比別人強，進一步加強;另一方面自己與自己比較，把自己的現在和前面的一段時間進行比較，無論是能力還是知識，哪里有進步，哪里還是不足，學會不斷總結，取長補短。

（2）學生必須學會學習

在技能操作課堂中讓學生以企業員工的身份完成電路安裝、調試、維修等，以學生自評、互評和教師評價等相結合方法完成作品評價，以設疑、出錯等方法引導學生自我解決問題，以小組嘗試、討論、競爭等方式完成作品的裝接等。多渠道讓學生從“不會”到“學會”，最后到“會學”，以便在未來信息化社會、學習化社會和知識經濟社會中，不斷更新舊知識、獲取新知識，進而將自己引向更廣闊的知識天地。

2.守住進取心

（1）學生必須學會自信

教師在教學中深入挖掘考綱和《課程標準》，不斷觀摩、研討、學習等，展示技能，加深知識沉淀，充滿自信，以身作則從而教出自信的學生。在技能操作課堂上，采用歸零教育，雖然技能操作的許多知識屬于復習，但學生各方面還是存在許多問題：操作不規范、安裝速度慢、理論知識弱、不會排故障、自私消極等，一切從零開始，學生闖過一關才可進入下一關。在闖關過程中讓學生有信心，同時經過老師的表揚、暗示、贊美，讓學生感到自己很重要。

（2）學生具備競爭意識

優勝劣汰，是自然規律，沒有競爭，無以求發展。開學初，教師一方面引導學生根據自己的學習實際，配一個比自己勝一籌的競爭對象，以那個同學的優點為標準，直至超過了對方，再選一個更好一點的對象為竟爭對手，如此下去一個人便會不斷進步。另一方面制定技能高考的終級目標和一個月的近期目標，在達到預期的效果后，享受到成功的快樂，從而激發不斷進取的熱情。教師在學生個人和小組間組織全方位的競賽，使得學生在技能操作過程中始終處于一種競爭的環境中。比一比、賽一賽;趕上前面的同學、為小組爭光;努力超越自己、爭取進入下一關等觀念，逐步地內化為學生自覺的意識和行動，競爭意識不斷提高，進取心大大增強。

二、守規

俗話說“無規矩不成方圓”，做任何事，都要守紀律，講規矩。如果沒有一定的規則，那就什么也做不成。在電工技能操作課堂中，必須做好充分操作準備、有效操作指導、及時作品評析，才能使教學更高效。

1.充分操作準備

（1）立足學情目標分層

教學目標保證教學過程方向正確、客觀可測。根據學情對不同層次的學生制定不同層次的實訓教學目標，不同階段制定不同層次的闖關目標。將專業核心技能由易到難設置成關卡，讓學生明確學習目標，有選擇地一關一關去闖。保證C層次學生“會吃”，從維修電工的基本技能入手，根據任務要求在規定時間內順利完成電路安裝;B層次學生“吃飽”， 在C層次學生基礎上，做到工藝符合企業標準;A層次學生“吃好”，在B層次學生基礎上，不僅要既快又好的完成電路安裝，又要具備電路的創新能力和解決問題的能力。從課前學習開始就以組為單位，互相幫助監督學習，經過一段時間重新組合。利用小組培養學生的團隊合作和競爭意識。

（2）充分準備器材耗材

“巧婦難為無米之炊”。要使實訓正常開展，一方面根據專業教學計劃以及專業教師授課計劃的實訓需要，列出實訓所需器材及耗材清單，在開學前及時采購所需器材及耗材。另一方面要求學生每次實訓結束都準備好下一次實訓的器材耗材。當然到后階段進行綜合模擬測試時，教師會統一發部分新導線。這樣就保證了每次操作的準備工作都比較充分，又減少了由于不必要的失誤而影響實訓教學，保證了實訓的正常開展，為高質量完成實訓任務打下良好的物質基礎。

2.有效操作指導

（1）明確任務目標

凡事預則立，不預則廢。明確的目標提高了心理的興奮度和大腦的喚醒水平，使學生能夠以更積極的心態和更飽滿的熱情投入到具體的學習中，有助于問題的解決和任務的完成。因此根據專業學習的要求，模擬企業場景，在場景中構建與實際相同的功能以及工作過程，以此讓學生對自己未來的職業崗位有比較具體的、綜合性的全面理解。

（2）規范操作演示

教師大方得體、動作規范、自然美觀的操作演示，直接讓學生們耳濡目染，產生欽佩、崇拜的心理，創造和諧活躍的教學氛圍，為教學的高效添磚加瓦。在電工技能操作課堂上，如：萬用表、兆歐表的使用，低壓電器的檢測，電路的通電和斷電順序等都必須通過教師規范的示范演示，讓學生科學地掌握動作要領，在實訓中進行有效探究。

（3）認真巡視指導

在職業技能操作課堂中經常會聽到專業老師抱怨：工藝好差真的憑運氣，學生安裝速度好慢啊，學生工位好凌亂等，但要知道所有的抱怨都是無用的，作為教師必須通過認真巡視解決問題，同時引導學生要善于解決問題。教師在課堂上有效的巡視指導是必需的，特別是在關鍵處，教師的精講、精問和點撥往往起著畫龍點睛的導向作用。

正常的教育教學，必須遵循基本常識，學生通過學習，養成學習的自覺，培育出學習的經驗;經過學習，發現自我，進而更加熱愛學習，自我完善，逐漸成為和諧的人。功利主義盛行的當下，保持正常的教學環境，讓教師安安靜靜地上課，沿著自己認準的目標不抱怨、不懈怠，極致常規，守常出彩，走向更好的未來……

參考文獻

[1]秋山利輝著?陳曉麗譯?《匠人精神》2015年11月 由中信出版社出版

[2]蔣小華著?《守破離：如何成為一個精進的人》2017年09月 由機械工業出版社出版

[3]邱磊?地理教學的“突圍”與“守常”《江蘇教育·中學教學版》 2015年9期

杭州市蕭山區第一中等職業學校