指向深度學習的小學英語課堂教學主題情境的構建

孫如珺

江蘇省錫山高級中學實驗學校

摘要：語言教學離不開創設一個真實的情境。目前小學英語課堂教學中存在以下三個重點問題：情境前后不連貫、表意不清和重點信息不突出。對此，教師應給予教材，遵循整體聯系性、真實有效性和簡潔高效性的原則，在課堂教學中創設真實有效的情境，讓情境服務于課堂教學，力求讓學生在統一、連貫、真實的情境中學習語言。

關鍵詞：情境;情境構建;課堂教學

一、 小學英語課堂教學的現狀

然而在實際課堂教學中，存在如下一些現象與上述教學理念相悖：

1. 課堂教學中語境不足，過程不具備一致性，零散而分散，導致學生不能在特定的語境中獲得完整的語言體驗，更無法體驗目標語言如何在情境中運用。

2. 過多關注應試教育，以詞、句教育為主，注重單詞的形式大于意義，忽視了學生是否理解目標語的來源以及在情境中運用如何運用語句。

3. 讓學生多讀而忽視學生去說。教師帶領學生在重點詞、句反復操練，將運用理解為熟練的讀與寫，忽視了讓學生在適當的情境過程中去運用目標語言，也沒有給學生創設運用目標語言的機會。

二、構建小學英語課堂教學中的主題情境

（一）基于單元整體設計，營造主題情境氛圍

單元教學的整體設計要求教師把握住教材的整體特征，結合教材的不同內容、板塊活動和教學任務的特點，整體設計和安排單元教學（任潔，2016）。因此，在每課時話題選擇時要考慮單元整體目標，注意承上啟下，在做單元設計時保證其整體性和延續性，這樣可以在學生學習網一個單元后，各項能力得到提升，同時還可以在相似的語境中習得交流技巧。……