小學語文識字教學的有效性提高分析

侯秀月

摘要：為了促進小學語文識字教學中趣味性和有效性的提升，文章將會以課堂形式的創新、教學道具的活用、生活資源的運用和隨堂練筆的安排等，對學生的學習興趣進行激發，對其識字印象進行深化。從而在識字教學情境的創設和學生表情達意的強化中，實現其學習有效性的良好提升。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味性;有效性

一、 引言

學生識字，雖然是為了掌握一種交際工具，但如果對這種工具有著深厚的情感，就一定會取得事半功倍的效果。我們的漢字，有著源遠的歷史，其中蘊涵著豐富的文化信息，如趣聞、傳說、典故……讓學生去了解漢字的發展史，激發學生對漢字本身的興趣，有助于培養學生的識字情感。在教學“口耳目”這一課時，我制作了多媒體課件，把這12個象形字都以形象的畫面展現給學生。

二、 創新課堂形式，激發識字興趣

語文教師在課堂教學中應該對語文味進行確保，同樣，教師在對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養時，也應當密切地關聯起語文學科中的工具性和人文性。在這樣的情況下，小學語文教師在開展識字教學時，就需要和諧的統一語文課程的工具性和人文性，并在教學過程中插入人文性內容，以此在對教學的趣味性進行保障下，也加強教學的有效性。經過調查表明，傳統的小學語文識字教學，存在著眾多問題，如內容枯燥、形式單一等，而小學生又因為年紀尚小，愛玩愛動等，很難對自己的注意力和精力進行長時間的集中。這樣的情況也就導致了無法對學生的識字興趣和學習熱情進行激發，進而也就無法實現識字教學效果的提高。對此，為了對小學生的識字興趣進行激發，更是為了對識字教學質量和效果進行增強，作為小學語文教師就需要在實際的識字教學過程中，創新自身的教學形式，如游戲、猜謎、競賽和繪畫等。

三、 活用教學道具，加深識字印象

漢語，毫不夸張的說，就是最優美、最精確、最豐富的語言，其歷史悠久，是中華民族五千年發展以來的文化精華。在小學語文教學中，利用字理析詞的方法對學生展開識字教學，可以為學生課文內容的加強理解提供幫助。而隨著教學理念的更新和教學條件的而改善，如果在識字教學中只是利用簡單的講解和示范，是遠遠達不到增強學生學習效果的教學要求的。對此，教師就需要在語文識字教學中，通過對適當教學道具的巧妙制作和充分運用，對學生的識字興趣和效率進行增強，以此來促進其識字印象的深化。

四、 利用生活資源，巧設識字情境

在《義務教育語文課程標準》中，有對“在小學語文教學中，應該對學生主動探索性的學習進行引導，使其在實踐中能夠對語文進行學習和運用”進行了強調。在其中甚至指出了教師要讓學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，并對文明的人際溝通和社會交往進行初步的學習掌握，從而對其合作精神進行培養發展。而在學習過程中，“學以致用”又是文本學習的最終目的。由此可見，在小學語文教學中，充分的結合實際，就是教學的有效方式和重要途徑。基于此，在小學語文識字教學中，教師就必須緊扣教材，結合實際，通過對情境教學法的運用，對識字情境進行巧妙設計，以此在扎實有效地訓練學生語言文字的前提下，促進教學趣味性和有效性地提高。

在小學語文識字教學中，教師還應該對閱讀的小練筆進行增加，以此對其識字運用能力進行培養。而在此項活動中，教師需要注意一點，那就是隨堂練習的安排不能過于表面形式化，而是需要自然恰當，形式多樣。如此方能使得學生更加深層次地了解到字詞的意思，才能在對學生詞句的積累能力進行體現時，促進對其運用詞語表情達意能力的培養。因此，在小學二三年級開始，教師就可以引導學生展開寫話訓練，并要求學生在這樣的訓練中，對自己所理解的相關字詞進行運用。而在小學的中高年級段，因為文本內容相較來說更加豐富，因而教師也需要讓學生多方面、多角度、多形式的對詞語進行運用。只有這樣，才能對學生的字詞量進行積累，才能使其在以后的實際運用中，更加得心應手。另外，教師在訓練學生的語言文字時，不僅需要對其語言學習和理解能力進行訓練，還需要對其利用語言的表情達意能力進行鍛煉。如此方能在提高的識字教學課堂趣味性和有效性中，實現學生表達能力的提升。

比如，教師在對《觀潮》一文進行教學后，就可以詢問學生：“在看到浩浩蕩蕩飛奔而來的浪潮時，想說些什么？”而當學生在學習完《為中華之崛起而讀書》后，教師就可以安排學生以文中的語言描寫、環境描寫、動作描寫等寫作方式為依據，對文章展開相應的續寫。學生通過這樣的隨堂訓練，不但能夠加深對其中文字的理解，而且能夠強化其對文章內涵的掌握，更是能夠在加強學生對漢字的訓練，對自身想法的表達時，實現學生學習能力和效率地全面提高。

結語

正所謂興趣是最好的老師。如何利用興趣促進課堂教學有效性的強化，應該是每位小學語文教師重點思考的問題。識字教學作為學生知識學習的基礎教學，在學生的能力培養中，習慣形成發揮著重要的作用。因此，作為小學語文教師，就需要在課堂教學中，通過對教學方式的完善、教學語言的豐富、教學道具的活用、生活實際的結合等，對課堂教學的趣味性進行增強。同時，教師還需要以對學生興趣的迎合為基礎，通過對學習規律的遵循等，加強學生對字詞的快樂識記。只有這樣，才能加強課堂教學的趣味性，才能在學生的快樂學習中，增強識字教學的有效性，方能在學生增強的學習效率下，實現其學習能力、記憶能力和漢字理解能力地提升。

參考文獻

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浙江省蒼南縣錢庫小學