小學語文高年級的讀寫結合教學方法

黃艷

摘要：讀寫結合指通過讀寫訓練，實現以讀促寫、以寫促讀，從而提高學生的感悟能力和表達能力。我們要重視閱讀與寫作的關系，閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。讀寫結合是語文能力訓練的必由之路。那么，怎樣才能實現小學高年段語文教學的讀寫結合呢？鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學語文高年級的讀寫結合教學方法提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文高年級;讀寫結合;教學方法

引言

小學語文的“讀寫結合”教學，能夠幫助學生在提升閱讀能力的基礎上，有效獲取寫作素材，利用“以讀促寫，以寫成讀”的教學方式，促使學生實現閱讀能力與寫作能力的協調發展。在小學語文“讀寫結合”教學的具體開展過程中，教師應積極引導學生學會利用閱讀的過程把握文章思想情感，并在寫作的環節中進行自身的加工，從而書寫出優質的寫作作品，獲得“1+1﹥2”的“讀寫結合”教學效果。筆者結合小學高年級“讀寫結合”教學的具體開展情況，進行相應的介紹與分析。

一、小學高年級語文教學的現狀

（一）讀寫結合的把握失衡

在小學高年級語文教學中，雖然反復強調要在語文教學中運用讀寫結合，但部分教師對讀寫結合的重要性認識不足，導致閱讀教學和寫作教學脫節，閱讀占用大量的語文教學時間，寫作訓練卻未能有效融入其中，這種比例失衡造成語文教學中普遍出現重讀輕寫的現象。

（二）課堂上師生間缺少有效互動

在小學高年級語文教學中，部分教師仍然在進行灌輸式教學，沒有尊重學生的主體地位，忽視了有效互動的重要性，根本無法讓學生產生學習興趣。自然而然地，小學語文教學的質量也就難以得到提升。

二、讀寫結合在小學高年級語文教學中的實施

（一）利用讀寫結合教學引導學生續寫課文

課文續寫是小學語文“讀寫結合”教學中的一項重要內容，而課文續寫的主要對象集中于故事性課文的范圍。在小學語文的教材范圍內，包括了很多的故事性課文，小學生往往對于這些故事性課文具有濃厚的學習興趣。教師基于語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式，引導學生在有效把握這些故事性課文特點以及故事性內容的基礎上，進行相應的課文續寫，從而幫助他們在提升學習興趣的基礎上，有效發揮自身的寫作靈感，創作出更多的優質續寫故事。

（二）通過寫作提升學生的閱讀水平，培養核心素養

寫作是人類表現創作力的方法之一，也是學生閱讀水平的具體體現。讀后感是非常適合小學生的一種寫作訓練，能鍛煉學生的寫作能力，提升學生的閱讀水平。要想寫好讀后感，學生需要深入理解閱讀材料，通過反復閱讀強化閱讀體驗。因此，在小學高年級語文教學中，讀寫結合的應用不是簡單地借鑒原文的構架與寫作手法，而是深入理解閱讀材料的內涵和思想，觸摸到文章的本質。寫作是用文字表達作者情感的一種方式，也是培養學生語文素養的主要途徑。因此，在小學高年級語文教學中，教師可以讓學生通過仿寫更好地把握文章的架構和習作方法，為學生以后的全面發展奠定基礎。

（三）仿寫入手，積累寫作素材庫

句型仿寫。句子是課文的基本構件，教師要善于捕捉文中的佳句，及時加以揣摩、仿造，提高學生的遣詞造句能力。小學階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當的句子，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關聯詞使用得當的句子等。段落仿寫。在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話、自然環境描寫等精彩段落，都可以用來仿寫。從段落的仿寫中讓學生掌握開門見山、直奔主題、制造懸念、引人入勝、寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。

（四）通過讀寫結合教學進行讀后感寫作

讀后感的寫作能夠有效地幫助學生利用寫作的形式，表現出自身通過課文閱讀過程產生的情感理解，幫助學生將自身對于課文的理解，進行有效地抒發，從而切實提升學生的閱讀能力與寫作能力。教師可以在讀后感寫作的教學過程中，為學生遴選情感色彩濃厚，具有較強思想性的課文，引導學生有效地開展相應的“讀寫結合”學習，并取得良好的教學效果。

（五）“補白”拓展，激發思維生命力

“補白”，指在閱讀教學過程中，合理補充、解釋、說明與文本有關又沒有直接表達出來的空白點。語文教材中不乏這樣的課文，其中有許多言未盡、意未明之處，需要教師找出來，引導學生理解體會，挖掘課文的空白處，引導學生創意性拓展。。例如課文《將相和》最后一段，廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門前請罪，藺相如見廉頗來請罪，熱情迎接。但作者并沒有寫他們的溝通過程，教師可以抓住這一資源，設計訓練點：如果你是廉頗，你會怎么說？如果你是藺相如，你會怎么說？

結束語

對于小學語文教學而言，“讀寫結合”的教學方式能夠促進學生通過閱讀學習，提升閱讀理解能力，并且通過閱讀思考的過程，更為準確地把握課文的情感內涵，從而在之后的寫作過程中，充分依據閱讀學習的素材，有效利用“續寫”“讀后感寫作”“課文仿寫”等寫作途徑，開展相應的寫作練習。總之，小學語文“讀寫結合”教學的有效開展，幫助學生協同提升閱讀能力與寫作能力，促使學生獲得“以讀促寫，以寫成讀”的良好語文學習體驗。

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