淺議小學數學教學中對后進生的談話轉化策略

易淑英

摘要：在傳統的小學數學課堂教學中我們發現，由于應試教育的影響，教師總是對一些學習好的學生比較關注，在課堂上把更多的關注與愛心付諸于那些優秀生，從而讓后進生倍感失望，對數學學習提不起熱情，沒有學好數學的信心，甚至產生強烈的自卑感。在新課程標準要求關注學生主體性，發揮學生主觀能動性，培養學生創新能力、自學能力的提高，才能提高自己的學習成績。

關鍵詞：應試教育，后進生，數學信心

當前隨著教學方法的不斷改革和更新，我們的辦學思想也正由應試教育向素質教育轉變，我們需要的不再是個別尖子生，而是把所有的學生都培養成德才兼備的四有人才。在我們的小學數學課堂教學中，有些孩子學起知識來比較困難，針對這種后進生，在一個班級里雖然只有少數，但他們的后進行為不僅對本人成長不利，而且常給班級、學校、家庭甚至社會造成不良的影響。因此，作為教師，要如何做好學生的轉變工作，讓后進生有所轉變？因此轉化差生，大面積提高教育教學質量時當前教育工作中的重中之重。首先就要轉變后進生的思想，而轉變其思想，與后進生談話是關鍵，要轉變后進生，教師與后進生談話方面應掌握以下五個技巧，才能真正的將后進生的學習態度放正，提高自己的學習成績：

一、正確對待、一視同仁、明確目標，確定談話主題

教師與后進生談話要充分準備，只有明確了目標，確定了談話主題，做好充分準備，因人而異，針對個別，才能收到預期效果。而個別談話有三種類型：

（一）了解他們家庭情況，關注身心健康

教師與后進生了解情況的方式很多，但是家訪更能全面地了解情況，但教師絕不可能把家訪當成告狀的機會，家訪既要達到目的，更要講究藝術性。在家訪中努力做到：關懷、愛護學生為出發點。要尊重家長，在融洽的氣氛中平等協商;要以介紹學生的進步和優點為主，指缺點的要突出重點。根據了解到的情況和家庭教育確定解決問題的方法。

（二）用鼓勵進步的話語聊天

班主任在后進生談話時，要讓自己的每一句話、每一個眼神、每一個手勢都有激勵的力量。后進生只有在教師耐心、適度的誘導中，才能一點一點的進步。對后進生應該深入了解，善于發現他們的閃光點，多鼓勵、嚴要求，及時指出他們的缺點，并根據學生的實際情況給予談話，教給他們學習方法，培養他們良好的學習和生活習慣。

根據學生的不同情況，因材施教、因人而異，給他們創造條件，使他們有信心地接受教育。鼓勵是一種有效的教育方法，但也不可濫用，要適時、適度、得法。要讓后進生在表揚中認識到自己的不足，在批評中體會到“愛”和“鼓勵”，這就是循循善誘。

（三）用預防性、安慰性、解疑性的談話

轉變后進生的工作難就難在后進生進步緩慢，經常出現反復，當后進生出現反復時，要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析出現反復的原因，采取恰當的教育方式抓反復、反復抓、要有鍥而不舍的精神。對于后進生的錯誤，老師應當諒解，并積極地引導，不要采取恐嚇、諷刺、挖苦甚至懲罰手段，更不要憑自己的主觀判斷對后進生進行錯誤的處理。

二、教師與后進生談話，要選擇談話時機

時機過早或過晚都達不到預期的目的，最佳時機應是：在問題未形成，矛盾初露時;教師找到最佳的時機。初次犯錯誤、產生悔恨時。孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大都是害怕、后悔，在這時。老師若動之以情、曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為自己進步的起點。后進生有困難、需要幫助時。人遇到困難，最需要別人幫助時，孩子也不例外，在危難之中，受滴水之恩，必涌泉相報，這也是人之常情。

因此，對后進生遇到的困難時幫助與鼓勵會成為后進生前進的動力;火氣過去，心平氣和時，后進生難免會做出難以預料的事，會讓老師感到失望、傷心，氣不打一處來，這時老師不宜與學生正面接觸，二要等老師的火氣過去，冷靜地分析事情的起因時，老師與后進生談話會受到較好的效果。

三、要研究談話對象，掌握主動權

教師與后進生談話，對有抵觸心理、輕視心理、緊張心理、放任心理、破罐子破摔心理等的后進生，要做到四性：（1）針對性，摸清學生的心理，對癥下藥;（2）科學性，談話語言要做到真實、準確、全面;（3）啟發性，要善于啟發誘導，舉例深入淺出;（4）故事性，使談話對象聽之有趣，思之有理。

四、多表揚、多種形式的批評方法

教師與后進生談話，可采用對于缺點多，自尊心強的后進生，適用直接批評、遞進式批評的方法，容易受感化的后進生，適用參照式批評，通過舉例別人的事例和經驗教訓來感化后進生。思維敏銳地后進生，適用探討式的批評方法，通過共同探討其一個問題達到批評的目的，平時不肯輕易認錯的后進生，適用觸動式批評。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師和同學的信賴、贊揚、后進生也不例外。差生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻薄。

五、教師與后進生談話，可以以情感人

恰當地表露感情，用自己的感情影響對方，使之向你交心。教師不能以學生的學習成績好賴定“親疏”，處理問題要公平，只有這樣，才能取得后進生的信任，才能縮短教師與后進生的距離，使后進生感到關心，被重視，由此產生感激之情，才會“親其師”，抓住了“親其師”也就抓住了教育時機。后進生的轉變需要一個由量到質的變化過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意后進生的言行，尋找后進生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚。有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

六、給后進生提供表現的機會

有些教師上課不提問后進生，日?，嵤虏焕聿撬麄?。我認為學習、生活中

更應該多關心他們，教師盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如降低難度的提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做力所能及的事，讓他們擔任課代表，這樣就會使后進生由自我表現的機會，從而增強他們各方面都進步的愿望。

總之，在素質教育影響下，作為小學數學教師，要把更多的關注和愛心投注到后進生的身上，關注他們的學習需要，幫助他們解決問題，樹立他們學習的自信心，消除他們的自卑感。對于后進生的談話策略遵循著關心、體貼、平等對待的態度。讓自己溫暖的話語與學生建立和諧的師生關系。培養他們的自信心，培養他們的興趣，讓他們自己的優越感，樹立信心適時補救，正確看待，深入家庭和內心世界來真正意義上的關心，用自己的愛心善心和恒心來讓孩子成為班級里的佼佼者。只有提高自信心才能啥事都不怕，勇者無懼勇往之前，一路狂奔達到成功的彼岸。

參考文獻

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河北省保定市高新區小學第一分校