少數民族初中生英語低效學習成因與對策研究

劉玉婭

摘要：在初中義務教育階段，英語教學是非常重要的組成部分，能夠培養現代化的人才。在少數民族地區，英語教學是比較薄弱的部分，需要教師進行更加深入的探索，才能夠達到更好的學習效果。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索少數民族初中英語低效的成因及有效的解決對策。

關鍵詞：少數民族;初中英語教學;低效學習成因;對策研究

在我國的少數民族地區，由于文化、經濟、地理位置等原因，在學習英語的時候存在著一定的困難，使得英語教學難以順利進行。初中英語教師要及時分析初中英語教學中存在的問題，并對其有效策略進行探索，從而使少數民族地區的初中生在英語學習上實現突破。

一、少數民族初中英語低效學習的成因分析

1.經濟問題

少數民族所處的地區大部分基礎教育比較落后，缺乏完善的教學資源，他們接觸英語資源比較少，有的學生在學習的過程中甚至很少漢語，因此對英語非常陌生。由于經濟的限制，在進行初中英語教學的過程中，學生缺乏完善的英語環境，僅僅能夠從教師和教材中獲取英語知識，從而限制了學生在英語學習上的提升。

2.興趣問題

很多少數民族地區的初中生對于英語缺乏興趣，對于他們來說，英語的學習并不是必要的，在日常生活中也很少進行應用，因此他們在學習的過程中缺乏一定的動力，態度比較消極，很少主動投入到英語學習中，使得英語學習的效果比較底下。

二、提升少數民族初中英語實效性的對策探索

1.更新教學理念，營造良好學習環境

環境對于學生的學習效率有著潛移默化的影響，如果學生能夠認識到英語學習的重要性，并且沉浸在英語環境中，那么學生將吸收更多的英語知識，并且不由自主地對英語進行應用。因此，教師應轉換以往的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠沉浸在英語環境中，從而對英語學習產生熟悉感和喜愛感。

例如，在日常教學中，教師可以在導入環節為學生播放英文歌曲，為學生營造一個優美、動聽的英語環境，讓學生能夠從音樂中對英語單詞、發音等進行感受。在講解知識的時候，教師可以利用多樣化的情境，通過圖片、視頻等方式來展示英語知識，使學生能夠對英語學習產生興趣，并主動投入其中。在與學生進行溝通的過程中，教師也可以鼓勵學生發現生活中的英語，使學生能夠認識到英語的實用性，從而達到更好的教學效果。通過營造良好的學習環境，能夠讓學生產生更好的學習體驗，進而解決初中生英語學習低效的情況。

2.優化教學方法，針對學生實際情況

在教學的過程中，很多教師發現，學生在英語學習中有著不同的表現，具有一定的差異性，如果教師采用同樣的教學方法，難免會照顧不到所有的學生，影響了整體學習的效果。因此，教師應對教學方法進行優化，針對學生的實際情況，設計出更加適合學生的教學內容，因材施教，進一步貼近學生的實際情況。

例如，在開展英語教學的時候，我發現有的學生英語基礎知識比較薄弱，因此當他在學習的時候，對于很多知識都難以吸收，成績不斷下滑。為了能夠幫助學生改進他在學習中存在的問題，我幫助學生進行了基礎知識的梳理，找到了學生在學習中不完善的部分，幫助學生對基礎知識中的漏洞進行了補充，從而使學生能夠更好地投入到未來的英語學習中。有的學生之所以學不好英語，是因為他對英語產生恐懼感，擔心自己會聽不懂、說不好，受到他人的恥笑。為了能夠幫助學生解決這個問題，我對學生進行了心理疏導，幫助學生進行聽力和口語的訓練，使學生能夠逐漸提升自信心，從而更積極地投入到英語學習中。

3.給予科學指導，養成良好學習習慣

少數民族第七的學生由于接觸英語學科的時間比較少，因此他們在開展英語學習的時候，尚未養成良好的學習習慣，未能找到適合自己的學習方法，從而影響了學習效率的提升。教師可以及時對學生的學習方法進行科學指導，讓學生能夠養成良好的學習習慣，掌握英語學習的有效方法，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，很多學生在進行英語學習的時候，沒有主動預習的習慣，一般都會被動跟從教師的講解，而沒有主動學習的意識。因此，教師可以讓學生在上課之前對即將學習的內容進行瀏覽，對于自己能理解的問題進行學習，對自己理解不了的問題進行標記，這樣在第二天的課堂上就會有所側重，達到更好的學習效果。通過對學生進行學習習慣的指導，能夠為學生的英語學習指明方向，從而提升學生的英語綜合能力。

總之，少數民族的初中生在學習英語的過程中由于受到語言、文化、生活環境的影響，具有一些獨特性。初中英語教師要努力適應新課程標準，不斷更新英語知識，積累教學經驗，結合少數民族初中生的實際情況，制定合理、有效、科學的教學計劃，引導、指點學生掌握良好的學習習慣于學習技巧，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率。

參考文獻

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貴州省平塘縣第三中學