“寓教于樂”理念在初中英語課堂中的有效應用

【摘要】英語是初中教學中一個重要的科目，初中是義務教育的中間階段，初中英語教學承載著學生對整個英語學習體系的過渡作用。然而初中生正處于青春期的初始階段，在這個時期學生的學習思維還未形成體系，因此如何讓初中的學生學好英語是初中英語教學中的一個重點和難點。隨著新的教學方式不斷地被引進教學課堂，寓教于樂這種以游戲進行課堂教學的方式開始廣泛地應用在初中英語教學中，通過這種方式進行英語授課，學生對學習英語的興趣和學習效率都得到了提高。

【關鍵詞】寓教于樂；初中英語教學；興趣

傳統的初中英語教學強調學生們的語言識別能力，但是不少學生在完成英語學業之后更多的是只會聽和讀不會說和寫。隨著新課標的不斷深化改革，新型的教學方式逐漸加入初中英語教師的教學過程，“寓教于樂”的理念越來越深入初中英語教師的教學中，不僅使學生對英語學習產生了濃厚的興趣，也使課堂的氣氛活躍了起來。

一、理論依據

1.以人為本的教學理論

以人為本的教學理論要求在教育當中尊重學生們的生理和心理接受能力，重視學生在學習過程中所表現出的個體化因素，從而制定出符合學生自身的學習方案。

2.建構主義教學理論

建構主義教學理論認為學生學習的過程是主動進行自我知識建構的過程，學生們在知識建構過程中受到周圍環境的影響，而教師在學生學習過程中所起的作用是從學生們的學習興趣出發，為學生們更好的學習提供各種必要的條件。

二、寓教于樂游戲方式的教學方法在初中英語教學中的應用1.角色扮演

初中英語課文中有很多的故事性情節，教師可以利用這些故事讓學生們小組排練情景劇，例如在“Do you like bananas？”這課中，學生們可以扮演買水果和賣水果的人，通過學生兩兩組織對話，學生能將課堂學到的關于水果的詞匯用到情境中去，而其余學生在觀看中也能加深對新學詞匯的記憶。

2.用趣味教學法來駕馭課堂

教師需要通過不斷地變換教學法才能展示教師的魅力。為了激發學生的求知欲，保持學生的興趣，教師要根據不同的教學內容認真鉆研教材。如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方；如教表示顏色的英語單詞，為了讓學生記住單詞，并且學得有趣味，教師可以拿出不同顏色的卡片，每一張卡片后寫出表示該卡片顏色的英語單詞，然后讓學生比賽看誰能更快地說出正確的單詞。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，學生學起來就其樂融融。

3.課后總結環節

課后總結環節是教師對學生學習英語成果的檢測與鞏固，在這一環節中利用“寓教于樂”的觀念能讓學生再一次加深對英語知識的記憶，就如動物詞匯教學的例子，教師可以在課堂上適時組織學生兩兩進行你演我猜游戲，一個學生用英語描述動物的樣貌輪廓，另一位學生則根據對方的描述來猜測是哪種動物，并且需要用英語說出他動物的英文名，通過這種“寓教于樂”的方式，學生既鞏固學習了單詞的相關知識，又溫習了用于描述動物樣貌輪廓的相關單詞和表達方式，并且也會學到新的單詞，這對學生的英語學習有很大的助益。

三、結論

“寓教于樂”觀念非常適合應用于缺乏良好語言環境的初中英語教學過程中，學生不但能夠通過這種方式提升英語學習的興趣，認識到英語這門科目的樂趣所在，也能夠在娛樂中更加熟練的運用初中英語的相關知識，從而增進學生對于英語學習的信心，打破思想當中的英語學習障礙，這樣才能夠從本質上提升教師教學的品質，令學生可以在快樂中進行學習。

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作者簡介：余艾穎，西華師范大學外國語學院研究生，研究方向，英語課程與教育論。