小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞鑒賞策略分析

趙思強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革力度的不斷加大，學(xué)好語(yǔ)文已不再僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)理解與閱讀分析能力的培育上，古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是重要的一個(gè)版塊。在小學(xué)高年級(jí)階段，古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的一個(gè)重要部分，然而對(duì)于接受能力還相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好這一個(gè)版塊并不簡(jiǎn)單。本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞的教學(xué)要點(diǎn)，繼而探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);古詩(shī)鑒賞

古詩(shī)是中華民族幾千年發(fā)展留下的歷史產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育活動(dòng)開(kāi)展的重要素材。而受到傳統(tǒng)教育模式和理念的束縛，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)鑒賞教學(xué)的實(shí)際情況并不樂(lè)觀，許多語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育要求相悖，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。怎樣切實(shí)找到更為優(yōu)質(zhì)的措施，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的提升，值得我們更為深入的探索。

一、 古詩(shī)鑒賞教學(xué)要點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)具有一定了解，但對(duì)于古詩(shī)鑒賞的能力卻大都略顯不足。古詩(shī)鑒賞需要抓住其內(nèi)容的幾個(gè)要點(diǎn)，找出切入點(diǎn)分析古詩(shī)抒發(fā)的情感，才能感受古詩(shī)的優(yōu)美。古詩(shī)鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)主要包括以下方面。

（一） 形象

古詩(shī)的形象體現(xiàn)于詩(shī)人筆下，而更鐫刻于詩(shī)中人、景以及物。若想讓學(xué)生感知古詩(shī)當(dāng)中的形象，需要達(dá)到仿如目之所見(jiàn)的程度。古詩(shī)所表現(xiàn)的形象主要包括：①豪放灑脫。比如李白的《將進(jìn)酒·君不見(jiàn)》，體現(xiàn)出詩(shī)人淡泊名利的思想，豪放不羈的性格;②憂國(guó)憂民。比如陸游的《示兒》，表現(xiàn)出詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想;③一心報(bào)國(guó)，壯志未酬。比如文天祥的《過(guò)零丁洋》，反映出詩(shī)人無(wú)可奈何的感慨與憤恨;④歸隱田園，鐘情于山水;⑤相思，憂怨。

（二） 語(yǔ)言

古詩(shī)當(dāng)中的語(yǔ)言是精煉而含蓄的，同時(shí)也具有較強(qiáng)的跳躍性。古詩(shī)語(yǔ)言表現(xiàn)形式十分復(fù)雜，主要包括：①質(zhì)樸，平實(shí)。詩(shī)人用準(zhǔn)確的詞句直接進(jìn)行白描，其中不增添裝飾，使詩(shī)句顯得十分真切而深刻;②含蓄，雋永。詩(shī)歌當(dāng)中的詞句含而不露，給人一種耐人尋味的感覺(jué)。而越是這種隱而不露，卻越讓其深意表現(xiàn)在文字之外，意味愈加濃烈;③清新，絢麗;④生動(dòng)，形象。

（三） 表達(dá)技巧

若想對(duì)古詩(shī)表達(dá)技巧加以良好的鑒賞，需要充分了解其中所應(yīng)用的修辭手法以及藝術(shù)技巧。比如對(duì)比、比興、照應(yīng)、鋪墊、想象、烘托、煉字、虛實(shí)相生、借景抒情、以物喻人等。

（四） 思想

古詩(shī)大都是詩(shī)人見(jiàn)景生情的產(chǎn)物，有些是寫(xiě)景敘事，有些則是抒情言志。對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的分析需要透過(guò)外在的事物或景色反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活以及詩(shī)人想要表達(dá)出的思想情感。

（五） 情感

古代詩(shī)歌屬于抒發(fā)感情的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)詩(shī)歌的準(zhǔn)確鑒賞，需要細(xì)致把握其中所表達(dá)的情感。只有切實(shí)體會(huì)出其中的情感，才算是真正完成了對(duì)古詩(shī)的鑒賞。而詩(shī)歌的情感表達(dá)主要包括以下幾種：熱愛(ài)、愉悅、仰慕、幽怨、孤寂、建功立業(yè)以及憂國(guó)憂民等。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)策略

結(jié)合上文所述，可以明確古詩(shī)鑒賞教學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)，以正確的方法引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)句內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)鑒賞教學(xué)的主要步驟。

（一） 分析寫(xiě)作背景

每一首古詩(shī)都有其特殊的創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時(shí)社會(huì)的時(shí)代背景、作者的遭遇與當(dāng)時(shí)的心態(tài)以及社會(huì)主要矛盾等，在古詩(shī)鑒賞教學(xué)之初，教師應(yīng)該將古詩(shī)的寫(xiě)作背景細(xì)致地向?qū)W生進(jìn)行介紹和分析。這樣，不僅能夠讓學(xué)生掌握更為豐富的歷史知識(shí)，拓寬視野，還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵形成更好的理解，便于感知作者想抒發(fā)的思想，讓古詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程顯得更富樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)各種手段搜索相關(guān)資料，并在教學(xué)活動(dòng)之前讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景進(jìn)行交流，分析當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜程度。教師還可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景情景，例如在《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一課中，教師便可利用課件介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，配以相關(guān)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握作者的情感，繼而在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，更好地理解作者對(duì)于當(dāng)時(shí)生活變遷、物是人非所抒發(fā)的感慨和無(wú)奈之情。

（二） 組織古詩(shī)朗誦

古詩(shī)鑒賞需要以理解為基礎(chǔ)和前提，倘若學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容沒(méi)有形成理解，也就無(wú)從談起對(duì)古詩(shī)的鑒賞。正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，在古詩(shī)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注朗誦的重要作用，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗誦能夠?qū)旁?shī)內(nèi)容形成更好的理解，繼而對(duì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵形成更深的感知。古詩(shī)的語(yǔ)句通常較短，而其中所蘊(yùn)含的意義和情感卻十分豐富，若想讓學(xué)生更為全面地了解其中的意境，教師便要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行不斷朗誦，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在他們的腦海當(dāng)中展現(xiàn)出古詩(shī)語(yǔ)句所描述的畫(huà)面。以此種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的審美情趣與欣賞品味。應(yīng)該說(shuō)朗讀屬于感悟的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中需要講究一定的方式和方法，朗讀方式包括范讀、領(lǐng)讀以及齊讀等，無(wú)論是哪種方式，都應(yīng)該讓學(xué)生有節(jié)奏且有感情的朗讀，體現(xiàn)出古詩(shī)的節(jié)奏感。

（三） 感悟古詩(shī)意境

在古詩(shī)鑒賞教學(xué)中，最為重要的就是讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，受到感染。絕大多數(shù)古詩(shī)都是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的控訴，抑或是詩(shī)人懷才不遇的郁憤，又或是愛(ài)國(guó)、思想之情，這些都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的集中反映，是對(duì)詩(shī)人個(gè)人情感的升華。例如在《泊船瓜洲》一課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境，從而感知其中的情感。可以給學(xué)生拋出問(wèn)題：古詩(shī)通過(guò)對(duì)景色的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人何種情感？結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的境遇，分析詩(shī)人是否還在其中表達(dá)了其他情感？這樣便能讓學(xué)生主動(dòng)地去思考古詩(shī)的內(nèi)涵，跟詩(shī)人之間形成情感上的共鳴，更好地理解古詩(shī)更為深遠(yuǎn)的意境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)鑒賞是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，值得廣大教師和學(xué)生形成足夠的重視。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，對(duì)其他優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒，繼而與自身所處的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更為符合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需求的古詩(shī)鑒賞教學(xué)體系，為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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