小學語文有效教學方法的研究

馮正蘋

摘要：小學語文作為小學階段的主學科之一，承擔著發展學生正確的三觀，提高學生人文素養，促進學生掌握語言運用工具的教學任務。為此，小學語文教學不僅在以傳統教學方式開展語文教學，應該及時轉變自己傳統教學方式，提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習的實際反饋上，不斷優化自己的教學方式，提高自己的教學針對性。為此，本文基于小學語文有效教學的方法為題，通過有效備課、興趣教學、激勵教學三個方面的研究，來提高小學語文教師的針對性，促進學生實現有效學習過程，保證學生學習過程各項學習能力的有效發展，從而更好地保證學生綜合素養的健康化發展。

關鍵詞：小學語文;有效教學;方法研究

隨著新課程深化改革背景下，小學語文有效性教學方法的研究，成為一線教師共同追求的教學目標，為此，小學語文教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習的實際反饋上，不斷優化自己的教學針對性，以此符合學生學習的興趣和認知水平，循環往復下，學生學習語文的自信心才能建立，才能產生學習語文的濃厚興趣和探索欲望，從而在學生良好的學習狀態下，將會更好地實現小學語文教與學的雙贏結果。為此，本文基于小學語文有效教學方法的研究為題，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、有效備課

俗話說：不打無準備的仗。那么在教育領域也不例外。在小學語文有效教學方法的實現上，教師需要充分的備課、備學生，只有對自己教學的內容足夠了解，只有知道如何教學，才能更好地發展學生，才能更好地提高學生的語文學習質量。為此，在小學語文備課過程中，教師需要做好兩個方面的工作。第一備教材。能夠對教材內容足夠了解，能夠把握教材編制的教育期待，能夠根據學生學習發展情況，對教材進行重組和加工，并且提出符合學生學習發展的目標。第二備學生，能夠對學生學習認知特點和知識接受水平和最近發展區有著足夠了解，能夠把握學生學習基礎情況，這樣提出的教學方法才能具有行之有效的效果。兩者結合下，才能提高教師課堂的掌控力。例如，在教學《秋天的雨》一課上，在了解學生學情基礎上，其備課所產生的教學目標為，【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨。3.學習文章的總分結構，了解課文怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。4.【教學重點】使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。5.【教學難點】引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。在這樣詳實化的目標支持上，必然能夠助力教師產生服務目標的有效教學方式，從而能夠為好課的產生提供堅實的實現基礎。

二、興趣教學

興趣作為學生學習的第一源動力，學生只有在興趣驅動的學習上，才能更好地提高學生學習的主動性和自覺性，才能更好地推動學生從被動學習者狀態轉變為主動知識獲取者，所以在小學語文教學過程中應該立足興趣教學為基礎，根據學生學習的實際情況，設計興趣化教學過程，長久以往下，將會大大提升學生學習的主動學習意識，從而保證學生語文成績及能力具有穩定性增長趨勢。例如，教師可以設計情境化角色扮演方式，以課文為基礎，為學生創編一個適合表揚的舞臺劇，然后促使學生參與其中，不僅提高學生學習過程的樂學感受，還能夠通過角色扮演過程中，更好地理解課文的內容。如：在教學《富饒的西沙群島》一課上，小學生由于生活經驗不足，自我理解能力較差，那么在理解作者所表達課文中的富饒、五光十色等西沙群島的景色上，學生難以真正帶入作者的表達思維上，去感受作者熱愛祖國大好河山的情感，無法真正激發學生對課文要義的真正深度把握，這樣自然會降低學生的閱讀興趣，造成高消耗、低成效的教學結果。為此教師應該充分利用多媒體技術，為學生創設一個形象生動、趣味橫生的教學畫面，使得學生能夠在教學直觀性情境表現上，真正感受對西沙群島景色的贊嘆之意，真正了解西沙群島的富饒性，進而才能保證學生學習過程的興趣，促使學生主動性參與到教學活動中，實現自己的有效學習過程中，從而更好地為有效課堂的構建奠定堅實基礎。

三、激勵教學

小學生剛剛踏入學習的大門，對于教師有著天然的敬畏心理，所以小學生自己內心是極度渴望得到教師的認可和贊美，如果教師給予學生最大的鼓勵和肯定，學生將會具有更強的學習積極性，能夠更加愿意在教師面前表現自己，這也還會促進學生在課堂中具有積極踴躍發言的姿態，使得師生產生良好的知識雙邊互動，以此既實現建立學生學習語文的自信心，也將更好地提高學生學習的樂觀主義心態，這將為學生未來綜合學習成績的發展提供根本性保障。例如，在教學《走月亮》一課上，是一篇充滿詩情畫意的生活畫面，主要講述了一對母女月下漫步，真正將看到的、聽到的、聞到的、想象的，為大家生動的描繪出來，為此，更好地推動學生了解中國“月”的文化，感知母女之間的情感流露，實現情感的共鳴，閱讀的深化，教師可以實施激勵教學，如：文中那些描寫看到的段落、那些是描寫聽到的段落……，當學生自主閱讀從中找到相關的答案，并且積極踴躍的回答出，教師應該給予學生激勵性評價，給予學生自主閱讀學習極大肯定，這樣將會激發學生更強的學習動力，帶動其他學生效仿，這樣過程中自然活躍課堂積極的學習氛圍，實現了學生的主動化學習。同時，在這個過程中既是面對學生回答錯誤，教師應該給予包容，給予學生鼓勵的語言，如：如果你自己再想象，老師相信你比剛才回答的更好，并且教師給予鼓舞的眼神，激發學生主動思考并且積極回答，這樣師生互動過程中，將會提高師生知識雙邊互動，從而實現預期的教學目標。

綜上所述，在小學語文有效教學方法研究的過程中，通過有效備課、興趣教學、激勵教學三個方面的研究，能夠促使學生語文學習興趣的生成，提高學生學習過程的積極性和自主性，能夠更好地發展學生的全面學習能力。為此，教師應該建立人本教學觀，以圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，探索更多行之有效的教學方式，這樣才能更好地保證可持續發展學生的語文各項學習能力和綜合素養。

參考文獻

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