小學語文教學課堂中有效提問策略探究

趙紫偉

摘要：在教學課堂中，運用提問的方式，可以在一定的程度上，集中學生的學習注意力，教師也可以通過點名提問的方式，表達對于某一個學生的關注度，從而有效的提升學生的信心，教師在小學語文教學中，就可以通過提升課堂提問的有效性，從而更好的培養學生的問題意識，并且讓學生可以在不同問題的引導下，更加快速的完成對于知識內容的理解和吸收，因此，本文就小學語文教學課堂中有效提問策略探究進行分析和總結，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;有效提問;給予思考空間;增加討論交流;進行知識延展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-249

無論是在哪個學習階段，學生在課堂中都不想被教師提問，除非是教師所提問的問題，學生是知道正確答案的，但是即便是在這樣的情況下，教師有時候也會詢問學生，為什么選擇這個答案，或者讓學生說出自己解題的思路，以及依據的知識理論，這對于學生來說就是難度非常高的，尤其是在小學階段，因為小學生的語言表達能力是非常有限的，在小學語文教學中，教師在對學生進行問題提問之前，就需要先營造比較寬松的學習氛圍，這樣才可以讓學生對于問題進行充分有效的思考，教師在提問的同時，也需要給予學生足夠的思考時間和回答的機會，這樣才可以有效的培養學生的問題意識，通過增加在課堂中與學生的溝通交流，也可以在提升問題有效性的同時，促進學生語言表達能力的提升。

一、給予思考空間

在新時代的教學背景下，教師在運用提問的方式進行知識內容講解的過程中，也需要結合不同的教學策略，發揮提問教學方式在課堂中運用的最大效果，這樣才可以有效的提升學生的學習進度，首先在課堂中對于徐盛提問的問題應該具備一定的啟發性，在對學生提問的同時給予學生足夠的思考時間和機會，這樣才可以讓學生對于知識內容進行反復的思考和練習，教師也可以讓學生對于問題進行自由的討論。

例如，在教授學生學習《一個接一個》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中進行文章內容的朗讀，這是一首兒童詩，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界，教師在為學生講解文章內容的過程中，就需要先對學生進行提問，在學生進行思考的過程中，將文章的結構內容板書到黑板中，這樣既給予了學生足夠的思考空間，也提高了教師對于課堂教學時間的利用效率，詩歌共有四節，其中前三節的格式是非常相似的，相信學生在閱讀的過程中，也已經發現了其中的規律，每一節共有三句話，其中第一句描述的是孩子被成人世界驚擾之后的不開心，第二句講述的就是孩子的希望，第三句則是孩子在觀念轉變之后的喜悅，每一節的第一句都是連接著上一節的末尾的，教師也可以通過有效提問的方式，讓學生對于文章內容進行深刻的思考，給予學生充足的思考空間。

二、增加討論交流

小學生在學習語文知識內容的時候，很少會將自己在閱讀文章內容時所遇到的問題，在課堂中向教師進行提問，即便是在課堂中聽完了教師對于知識內容的講解，學生的問題也有可能并不能得到充分的解答，因此，教師在小學語文教學中，就可以通過運用有效提問的教學策略，將問題和日常生活進行結合，這樣就可以增加學生在課堂中的討論交流，也可以讓學生對于語文文章內容的印象變得更加的深刻。

例如，在教授學生學習《動物王國開大會》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過文章內容的預習，討論動物王國開大會的是因為什么，以及都有哪些小動物參與了這個大會，通過這些問題的引導，可以激發學生對于文章內容反復閱讀的興趣，教師通過提問的方式，也可以增加與學生之間的溝通交流，課外講的是動物王國要讓那個動物去通知大家，教師可以讓學生在文章內容中尋找答案，以及是在哪些動物的提醒下，才把通知的事情說清楚，學生通過學習就可以了解到在通知一件事情的時候，需要說清楚原因、時間和地點。

三、進行知識延展

小學語文教學中，教師在發覺學生的學習興趣并不是特別濃厚的前提下，就可以通過提問教學在課堂中的運用，從而給予學生適當的肯定和鼓勵，這樣也可以滿足學生在課堂中的學習體驗感，教師在小學語文教學中，也可以借助有效提問教學策略與課堂中知識內容的結合，拓展學生的學習范圍，這樣就可以進行知識內容的延展。

例如，在教授學生學習《怎么都快樂》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于文章中的多音字進行學習，教師也需要讓學生對于不同的多音字進行組詞練習，這樣才可以讓學生了解到在不同的語境下，應該讀出哪個字音，通過為學生進行知識內容的延展，可以讓學生對于快樂的定義進行深刻的體會。

總而言之，在小學語文教學中，教師在講解文章內容的時候，就需要進行知識的有效延展，豐富學生在學習文章過程中對于主旨的理解層次，在將各種教學策略運用在課堂中的過程中，可以著重對于學生的問題意識進行培養與發展，教師也可以在各種問題的引導下，開展不同類型的教學活動，通過將教學問題與日常生活實際進行結合，可以有效的增加學生之間的溝通交流，啟發學生從不同的角度進行文章情感的理解和學習，加深學生的感悟。

參考文獻

[1]李曉芳.小學語文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）

[2]魏薇，于璇.小學語文教師課堂提問策略有效性的比較研究[J].基礎教育，2014，11（04）

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