中職數學教學中微課教學的有效探索

祁煜川

摘要：信息時代的到來為現代教育提供了新的教學渠道，豐富了課堂教學形式，擴大了課堂教學內容，它打破了課堂教學時間和地點的局限，實現了課堂教學的翻轉，形成了一種新型的微課堂教學模式。將微型課堂教學應用于職業數學教學中，有利于學生數學實踐能力的形成，符合中等職業教學中培養實踐技能人才的要求。本文將概述微課教學定義，解釋中等職業學校教學的不足，討論在中等職業數學教學中使用微型課堂教學的必要性，并提出針對性的教學策略，以期促進中等職業學校數學教學的改革和創新，增強中等職業學生的數學應用能力，促進專業知識的學習，使他們更好地應對社會挑戰，提高中職學生的社會就業競爭力。

關鍵詞：中等職業數學;微課教學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-174

微課程是基于信息技術的教學產品之一。由于其系統性，趣味性和互動式教學，它在中等職業教學中得到了迅速發展。與傳統的教學模式相比，微課堂教學的使用增加了師生互動的頻率，微課堂教學還具有效率高，短而精的特點，可以讓學生快速學會一個小知識點。中等職業學校的學生數學基礎差。另外，職業數學本身也需要學生具有非常強大的邏輯思維，內容上也有很多的抽象理論。理論枯燥難學，導致學生很容易對數學失去興趣。微型課堂的使用可以將教學中的抽象理論變成直觀真實的圖像，使學生易于理解，而且微型課堂的視頻的使用可以輕松吸引學生的注意力，從而提高教學效率。

一、巧妙地使用微型課程視頻導入新課，激發課堂活力

課堂導入環節是教學的重要環節之一，直接決定了課堂教學的效率。因此，我們的老師一直在探索搜索課堂介紹策略并不斷優化課堂介紹內容，希望能夠使用課堂指導入學是幫助課堂教學和提高學生課堂參與度的載體。微型課程介紹它可以幫助我們更好地進行課堂介紹，并使課堂介紹更加精致對學生更具吸引力，更容易調動學生的學習熱情。

例如，教學笛卡爾坐標系時，教師可以指導學生閱讀并欣賞解析幾何的創始人笛卡爾的百科知識，還可以導入有關笛卡爾的視頻信息來了解卡迪爾，使用名人效應來激勵學生努力學習并激發他們的學習興趣，激發學生對知識的渴望。當然，我們不能隨意設計微課課程指南，需要注意在使用微型課堂材料時，它必須符合課堂教學研究內容還必須符合學生身心發展的規律，充分調動學生的熱情并改善學生的課堂參與度，充分發揮學生的主導地位，引導學生積極探索。

二、解決數學課堂教學中的問題時，可采用微型視頻教學方法

老師可以將難以理解的數學課堂教學中的難題通過視頻講解的方法進行講授，可以將內容分成微型課程，以便學生可以從中受益。學生利用課后時間可以隨時隨地通過視頻講解解決數學難題。同時還可以做好提前預習，把握數學課堂教學中的重點和難點，促進學生了解教學難點，并提高他們學習數學的效率。

例如，當教師在數學教學中解釋二次函數的內容時，教師可以將二次函數的數學內容與現實生活聯系起來，通過多媒體動畫效果，向學生展示生活中有關的二次函數問題，使學生掌握從簡單到復雜的二次函數的本質，并幫助學生形成完整的數學知識體系，激發學生獨立思考和解決數學問題的興趣，并促進學生對數學中重要難題的理解和掌握。

三、基于數學學習題解釋的微課資源開發與利用

這種微課講座資源的開發和利用主要適合于調查學生對所學知識的掌握程度。教師使用視頻解釋相關的練習，以便學生可以反復學習和觀看，從而鞏固知識并提高學習能力。通過開發這樣的微課程資源，可以有效地節省教師的教學時間，同時可以提高學生的數學學習效率，提升數學教學效果。教師可以結合中等職業學生的學習情況，將微課用于中等職業學校的數學教學中，為學生提供知識學習和解決問題的方法。

例如在講解因式分解的方法，配方法，替換方法，待定系數方法，判別方法和Veda定理的組合，矛盾方法，構造方法，幾何變換方法，目標問題解決方法等（表面或體積）乘積方法，逆向思維方法等，使用微課進行知識講解，可以使學生在克服教學難點的同時，掌握解題的具體方法，有利于學生的數學學習，實現學生的高效教學。

四、微型課程在數學復習指導中的應用策略

中等職業數學教學包括新課程，知識整合，復習指導和其他鏈接。在復習與指導環節中，中等職業教師面臨較大的教學壓力，中等職業學生數學基礎比較薄弱，在復習階段如何幫助學生提高對知識的掌握是老師面臨的問題。為了提高學生的數學成績，許多中等職業數學老師采用“題海戰術”策略，但效果不佳。多數中等職業學校學生學習基礎相對薄弱，課堂上的學習積極性還不夠，學生對知識點的掌握不夠全面。實踐證明，微型課堂教學已成為提高教師教學效果的重要組成部分。作為面對面教學和在線學習的融合模型，微類擁有其獨特的優勢。微型課程的內容非常具體，微型課程的時間相對較短。可以幫助學生針對性地解決一些學習問題。將微型課程視頻上傳到網絡平臺，使學生可以結合自己的學習情況，自己觀看視頻并完成相應的練習。學生可以分組學習，就學習中出現的問題進行小組討論。這種學習模式有助于解決教師精力有限且無法為每個學生提供幫助的問題，幫助學生有針對性的指導問題。同時，引導學生自主學習，防止他們在學習中處于被動地位，對學生學習數學產生積極的影響。

總而言之，在中等職業數學教學中使用微課教學可以提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，并激發學生的學習主動性加深學生對知識的理解掌握。學生可以使用微型課堂來反復學習數學中的關鍵點和難點知識，以幫助學生理解知識，提高學生的數學學習能力和知識的自我掌握能力，還可使學生逐步形成主動學習的態度提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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