培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法

錢元

摘要：很多初中生看起來似乎對歷史這個學(xué)科并不是非常感興趣，通過詢問不同的學(xué)生，教師可以得到一個大概的答案，就是很多學(xué)生認為歷史的學(xué)習(xí)是非常枯燥和無聊的。學(xué)生能說出這個答案的大部分原因是因為教師在教學(xué)的過程之中并沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。作為中考考試科目之中的一個，廣大的歷史教師就需要來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;故事會;學(xué)生講解;結(jié)合時事

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-083

歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與調(diào)動的方式和其他的學(xué)科差不多，不僅教師需要改變自己教學(xué)的方法和教學(xué)的理念，學(xué)生也應(yīng)該改變自己，很多學(xué)生甚至都會幻想自己的歷史教師就是那種禿頂?shù)睦洗笫澹瑥倪@個想象之中，教師也就可以感受到學(xué)生對于歷史這個學(xué)科的認識是怎樣的。本文的筆者有多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，并且對于各朝代歷史非常熟悉，所以能夠豐富學(xué)生的歷史知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在此希望本文能夠?qū)V大的教師予以啟示。

1、讓歷史的人物動起來

想要讓歷史人物動起來，教師就需要借助一些高端的科技設(shè)備，不能僅僅憑著一張嘴就讓歷史人物躍然紙上?，F(xiàn)在有很多的技術(shù)已經(jīng)發(fā)達到可以讓一些不存在的人物通過科技手段再重新展示于世人的面前，例如，春晚中可以讓一些沒有在現(xiàn)場的歌手通過科技的手段，將他們的影像打在舞臺之上。雖然目前的教學(xué)設(shè)備沒有那么的先進，但是教師可以通過多媒體的設(shè)備來讓學(xué)生了解更加豐富的歷史人物，讓學(xué)生可以看到有血有肉的歷史人物，而不是紙上干巴巴的畫像，通過這種方式學(xué)生可以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一中國”這一節(jié)課的時候，教師就可以讓秦始皇這個歷史人物的形象變得生動起來。由于秦始皇這個歷史人物是中國歷史上不可跳過的一個非常重要的關(guān)鍵人物，歷史上對于秦始皇這個人物的評價是非常豐富的，每個人可以有自己不同的看法，歷史只能陳述一個相對應(yīng)的事實，并不能給出一個標(biāo)準(zhǔn)的評價，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，可以嘗試著對秦始皇進行評價。教師也可以通過這種方式了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但更為重要的是，教師需要讓學(xué)生能夠擁有濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以秦始皇作為秦統(tǒng)一中國的關(guān)鍵人物，就可以讓教師通過多媒體的設(shè)備來播放相應(yīng)的圖片和影像，讓大家能夠更加直觀的了解到秦始皇這個人。畢竟有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣的重要原因就是認為歷史人物都是已經(jīng)不存在的人物，對于現(xiàn)在的社會或許已經(jīng)沒有非常重要的歷史意義，學(xué)生產(chǎn)生這種想法的重要原因就是因為學(xué)生不能夠直觀的感受到歷史人物的存在，換句話說，就是學(xué)生并不能夠真正的了解到歷史存在的意義，以及歷史對于現(xiàn)代社會的深遠影響。關(guān)于秦始皇的視頻有很多，教師可以通過結(jié)合著教學(xué)的內(nèi)容來播放不同的片段，以此來通過勞逸結(jié)合的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2、讓學(xué)生講解歷史故事

在教學(xué)的時候，教師需要深刻的了解“教學(xué)”這兩個字的深刻含義。很多教師往往是忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，從來沒有關(guān)注過學(xué)生為什么不上課認真聽講這個根本的問題。在歷史課上，教師的歷史知識肯定要比學(xué)生的歷史知識更為豐富并且教學(xué)經(jīng)驗更為豐富，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就可以刻意的讓學(xué)生搜集相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上主動的講解相關(guān)的歷史故事。

例如，在學(xué)習(xí)“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這節(jié)課的時候，教師就可以讓學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的歷史知識，甚至是現(xiàn)在的一些熱點，從而讓學(xué)生可以更加深刻的了解到歷史對于現(xiàn)代社會的意義以及歷史的多方面的影響。很多學(xué)生認為歷史的作用就是為了讓后人能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的文明和當(dāng)時的一些文化遺產(chǎn)，但是很多學(xué)生都忽略了歷史也是有經(jīng)濟方面的影響的。這是因為古時候那些古人進行了海外貿(mào)易，開通了絲綢之路，所以才讓絲綢之路上的國家變得富有了起來。通過讓學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生在課堂上進行講解，班上的學(xué)生所搜集到的知識，不可能是完全一致的，所以在他們互相分享的時候，就可以互相補充相應(yīng)的知識點，例如有的學(xué)生搜集到了絲綢之路的商品，都有哪些。雖然這種細節(jié)方面的知識并不一定是考試中的考點，但是卻可以增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過讓學(xué)生圍繞著一個主題進行發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，并且還逐步的增加了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、讓教師豐富課堂內(nèi)容

很多學(xué)生都認為上歷史課是一種非常嚴肅的課，所以如果教師只是在課堂上非常嚴格的按照課文進行講課，沒有穿插著講一些課外的知識點，那么學(xué)生就會認為歷史課都是非常枯燥和無聊的。如果教師可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，從而穿插一些課外的知識點，不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生積累一些歷史知識。

例如，在講解“三國鼎立”這節(jié)課的內(nèi)容的時候，由于本章的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠充分的了解赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)的相關(guān)背景，以及三國時期魏蜀吳這三個國家的相關(guān)知識，教師就可以有針對性的來補充課堂上的內(nèi)容。例如很多學(xué)生都看過三國演義，并且對魏蜀吳這三個國家之中的著名人物都有所了解，特別是諸葛亮，劉備，張飛，關(guān)羽等這些非常杰出也容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜之感的偉大的歷史人物。為了能夠從側(cè)面考察出學(xué)生對于相關(guān)的歷史知識的儲備情況，我讓學(xué)生對三國的相關(guān)知識進行分享和回答，這些問題包羅萬象，有很多的需要學(xué)生重點掌握的知識點，當(dāng)然同時有很多是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性所涉獵的一些趣味問答。例如，為了能夠幫助學(xué)生更好的，掌握有關(guān)赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)的相關(guān)知識，我在課堂上播放了三國演義之中，關(guān)于赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)的相關(guān)的片段。在學(xué)生掌握這兩大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容之后，通過觀察，有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了疲憊之感，所以我就讓學(xué)生猜測劉備這位偉人的容貌是非常帥氣還是老態(tài)龍鐘，通過讓學(xué)生進行猜測和想象，以及拿了一些當(dāng)紅的明星做了對比，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生能夠認識到歷史的學(xué)習(xí)并不是非?？菰锖蜔o聊的，也可以和現(xiàn)在的生活今年結(jié)合。

綜上所述，如果沒有歷史，就沒有我們現(xiàn)在的社會。對于教師來說，歷史教師所掌握的歷史材料以及歷史知識都是學(xué)生所不可比擬的，所以廣大的教師就更不能吝嗇在課堂上分享自己的歷史知識儲備，通過在課堂上講解相關(guān)的歷史背景和歷史故事，往往可以調(diào)動學(xué)生對于歷史的好奇，從而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

參考文獻

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江蘇省 淮安市盱眙縣管鎮(zhèn)中學(xué)