探究高中歷史教學中巧妙穿插德育教育

費曉華

摘 要：古往今來，教書育人一向是教育的根本任務，對于培養德才兼備的人才具有重要的推動作用。在新時代的教育發展中，依舊需要發揮教育的德育作用，培養學生形成良好的品性。歷史包含著豐富的人文知識，為德育教育的開展提供了豐富的資源。因此，歷史教師就要充分的借助歷史學科的優勢，在最大程度的發揮歷史德育的價值，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生通過對歷史知識的學習，塑造自己的人格品性。

關鍵詞：歷史教學;德育教育;對策

隨著社會的發展，對于人才的需求更傾向于高素質的優秀人才，此時教育立德樹人的作用就非常的重要。對學生進行德育，不僅僅是政治學科的任務，所有的學科教學都應將學生的德育教育重視起來，引導學生在學習知識的過程中增強自己的個人修養，成為德才兼備的人。歷史包含著豐富的人文知識，對于學生的德育教育有著獨特的優勢。因此，歷史教師在教學的過程中要重視對歷史知識中德育資源的挖掘，充分的發揮歷史的德育作用，引導學生通過對歷史知識的學習提升自己的道德修養。本文結合歷史知識對歷史教學中巧妙穿插德育教育進行了探索。

一、借助歷史學科的優勢，陶冶學生的情操

歷史包含著豐富的人文知識，學習歷史既能增強學生的知識儲備，又能豐富學生的精神世界。因此，歷史教師就要善于利用教材中的人文知識對學生進行德育教育，引導學生在學習歷史知識的過程中，潛移默化的熏陶學生的品性，達到教書育人的目的。教師在歷史教學的過程中，可以依據學生的發展特點，利用教材中一些歷史人物的愛國言行，培養學生的民族自豪感，引導學生在學習歷史知識的過程中強化自己的人格。例如，教師在進行《鴉片戰爭》這節課的歷史教學時，必然會講到林則徐虎門銷煙的事跡，教師就可以借助林則徐的言行為學生進行德育教育。林則徐說過“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，在虎門銷煙的時候得到了更好的詮釋，其面對外國列強的欺壓毫不退縮，勇敢的進行反抗，其為國為民之心值得學習。同樣，在講授《近代中國經濟結構變動》一課時，可以適當穿插一些歷史人物的個人事跡，如左宗棠在收復新疆的途中，是帶著棺材出征的，以突顯其不收復新疆誓死不換的意愿，這種精神在當時深深的感染了人們，對現在的我們來說，也是一次民族精神的洗禮。教師充分利用名人的言行對學生進行德育教育，能夠通過愛國情懷熏染學生的品性，增強學生的民族自豪感。

二、挖掘歷史的德育資源，增強學生的感悟

歷史教材中包含著很多德育資源，因此，在歷史的教學過程中，教師就要深度的研讀教材，對歷史教材中的德育資源進行挖掘，結合歷史教學內容為學生進行情感、觀念等方面的教育，增強學生對歷史知識的感悟，培養學生形成正確的觀念。例如，教師在進行《鴉片戰爭》這節課的歷史教學時，教師在為學生講解虎門銷煙的知識時，除了為學生講解林則徐虎門銷煙的原因與意義，還要對學生講一講鴉片的危害，借此告誡學生遠離毒品，珍愛生命。教師通過挖掘歷史教材中一些有價值的德育資源，在歷史教學的過程中對學生滲透德育教育，能夠幫助學生更好的理解歷史知識，增強對歷史的感悟，逐漸的形成正確的史觀和價值觀。

三、豐富歷史的教學手段，營造德育的氛圍

歷史教學不僅承擔著對學生的知識教育，還承擔著對學生進行德育的職能，因此，歷史教師在為學生講解歷史知識的過程中要做好德育工作，借助多元化的教學手段，為學生營造出德育的氛圍，使學生在氛圍的熏陶下得到精神上的提升。例如，教師在為學生講解《古代中國的科學技術和文學藝術》時，可以使用比較教學法，將中國古代的科技文化同世界科技文化進行對比，使學生認識到中國古代科技的先進性，增強學生的民族自豪感;教師在為學生講解《辛亥革命》時，可以先使用多媒體為學生播放辛亥革命的影像資料，使學生近距離的感受歷史，增強對歷史的認識，學生對那些為了挽救民族危亡實現民族獨立而前赴后繼的愛國人士充滿了尊敬之情，增強學生的愛國情感。

四、借助歷史人物事跡，激勵學生成人成才

古今中外的很多歷史名人事跡都說明了一個道理，在歷史的教學過程中，教師教師要結合學生的心理特點，借助歷史中人物的事跡對學生進行激勵，增強學生的情感體驗。例如，教師在講解《輝煌燦爛的文學》時，必然會講到司馬遷和《史記》，著名史學家司馬遷早年因李陵事件被牽扯，遭受了宮刑后，依然堅定自己的理想，編寫成《史記》，流芳千古;匡衡幼時家貧，鑿壁借光讀書，后官至丞相，是西漢著名的經學家;大家熟知的魯迅，遲到被訓后，在桌子上刻了一個早字，并堅持的做到了不遲到，終成為著名的文學家、革命家。教師可以通過名人的這些勵志事跡來激勵學生，引導學生形成良好的學習習慣。

結束語：總而言之，教書育人是教育的本質，也是培養優秀人才的關鍵。歷史學科包含著豐富的人文知識，對學生的德育教育具有強大的優勢。因此，在初中的歷史教學中，教師要善于借助歷史知識中所包含的德育資源對學生進行德育教育，使學生在知識的熏陶下不斷的接受精神上的洗禮，塑造健全的人格，增強學生的歷史素養。

參考文獻

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