基于微課的小學數學課堂教學模式思考

武巖青

摘要：新課改背景下，只有打破傳統的教學模式，給予小學生自主學習數學知識的機會，并鼓勵他們主動探究與實踐，從根本上提升課堂的教學質量和教學效率，才更容易滿足不同學生的認知需求，讓我們的數學教育獨具特色，各項育人計劃的具體執行變得異常順利。基于微課進行小學數學課堂教學模式的重構，教師堅持以生為本、寓教于樂等原則，深入挖掘學生們的內在潛能具有非常重要的意義。本文特意進行了小學數學微課有效教學策略的研究。

關鍵詞：小學數學;微課教學;思考;研究

引言：小學階段是學習數學知識，引導學生養成主動學習的習慣，活躍其抽象思維和邏輯思維的關鍵時期，教師優化微課的教學設計，有效利用微課資源啟發學生們積極的思考，增強他們探究實踐的自信心，在和諧互動關系的支持下，教學過程更加精彩，教學效果事半功倍，數學教學工作即可走向更大的成功。筆者作為一線教師，現結合小學生的實際發展需求，基于微課進行了數學課堂教學模式的思考，希望能為其他教師有序推進指導工作提供參考。

1、根據微課特點，激發學生學習

在小學數學的課堂教學中，創設有效的教學情境，可以激發小學生的學習興趣，使他們具備主動學習的自信心，并且熱情投入自學活動，對于數學概念、重點難點等產生深刻的理解記憶。教師可用微課進行教學情境的有效創設，導入知識時直接調動學生們的思考積極性，方便學生集中全部的注意力，不斷積累知識經驗，真正做好自學準備及個性化發展的充足準備[1]。如學習《分數的意義》時，教師就可以借助微課，直接播放小朋友分蛋糕的視頻，學生積極參與到課堂的學習中，不用老師語言督促，也能主動完成任務。或者說，可在介紹關鍵內容之前，提供有趣的動畫視頻，鼓勵學生觀看，然后展開講解，讓學生迅速掌握到這一節課所要學習的重點難點，再提出難度不同的問題，啟發學生自主思考，讓他們真正進入理想的認知狀態，進一步提高學習質量和學習效率。

2、豐富教學方法，提高教學效率

單一教學方法下會使得小學數學的講授過于枯燥，學生會逐漸失去學習的興趣，所以要利用微課豐富教學方法，更好的提高教學效率。首先，通過微課進行多媒體教學，將抽象的數學知識直觀形象的呈現出來，培養學生的空間思維和數形結合思想;其次，利用微課進行生活化教學、提問式引導，主動聯系生活實際，遠比一味灌輸的效果好得多。如學習《長方體和正方體》時，要使學生理解其長寬高，探究長方體和正方體的特征。教師應在教學的過程中，利用微課將長方體和正方體的空間圖形直觀的呈現出來，培養學生的空間觀念;再用微課創設問題情境，引導學生思考在學生周圍的生活中，有哪些實物的形狀是長方體或者正方體。這樣將微課應用在教學的過程中，既可以使得課堂教學形式更加多樣化，又能夠使學生將抽象的數學知識與形象的圖形結合起來，提高教學的效率。

3、發揮微課優勢，完成難點沖關

微課的特點就是利用圖像將知識點簡短和生動地展現出來，讓學生可以利用最短的時間對知識點進行學習和理解，在小學數學的教學過程中，有些知識點通過語言的表達不容易讓學生理解，這時就可以將難點設計成微課讓學生進行理解，通過改變學習方式來提高學生的學習效率。如在《圖形的旋轉》這一章節中，教師可以發現，有些學生的空間想象力和抽象概念不太好，對圖形的旋轉不能夠更好地進行理解，教師可以播放出一個三角形繞著某一個頂點旋轉的小視頻，幫助學生對知識點進行理解，同時也可以提高學生的空間想象力和抽象思維能力。在教學課堂中利用微課進行輔助教學，將抽象的內容轉換成具體的事物，可以有效地提高學生的學習效率，幫助學生對知識點進行更好地理解并記憶，從而提高小學數學教學的質量。

4、利用微課資源，開闊學生視野

微課是信息技術的一個分支，是網絡資源的一種顯示形式。作為小學數學教師，可以充分利用微課的內部資源，拓展數學知識的延伸，利用微課補充教材的內部知識[2]。在微課的指導下，學生可以清晰地認識數學教材中的顯性知識和隱性知識，從而豐富小學數學教學活動，小學生數學視野隨之開闊。作為新時代的小學數學教師，我們必須打開教學的眼界，毫無保留地將科學技術引入教學活動，借助微課技術豐富課堂教學活動的內容，激發小學生探索“微課資源”的濃厚興趣，最終讓小學數學的教學實踐得以跨越式發展。

5、課后加強鞏固，滿足學生需求

小學數學涉及的知識點較多，有限的課堂教學并不能夠滿足學生的學習需求，要將微課也應用在課后復習中，加強學生對于相關知識點的理解，使得知識可以更加的有深度。在進行設計時要將課本中枯燥的知識點轉化成為生動有用的知識。在微課視頻中要注重構建學生的數學知識體系結構，讓學生更好地將數學知識內化為能力，提高自身的數學思維能力和創新思維能力。微課具有碎片化的特點，將其應用在課后學習中，有助于學生根據自身的實際學習效果對各種疑難點進行復習，幫助其提高自身的知識面[3]。因此，在課后的微課教學中，教師應在其中增加適當的練習題，包括基礎知識題和拓展提高題，讓學生由易入難、由淺入深地對知識進行掌握，對相關知識點的解題思路和解題過程通過微課進行展示，幫助學生更好地進行知識點的鞏固。微課學習需要給學生留出足夠的時間進行自我探索，幫助學生更好地掌握相關的數學思維。微課注重評價和反饋，要定期與學生進行溝通，及時地了解學生的學習情況，進一步制定具有針對性的改善建議，以更好地滿足小學生的認知需求，助力他們的全面發展。

結束語

總而言之，傳統教學方式方法已難滿足新時期教育事業和學生成長的需要。微課是一種新的教學模式，它有其自身的特點，也有傳統教學方式方法不具備的優勢。在教學的過程中，教師可以充分地利用微課，激發學生的興趣，調動學生的積極主動性，引導學生集中精力進行深入的探討，并且在實踐中提升學生的應用能力，從而促進學生的創新發展。

參考文獻：

[1]張菲菲.小學數學課堂的微課教學有效實踐[J].課程教育研究，2019（02）60-61.

[2]劉有利.淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2018（34）84-85.

[3]王明.微課融入小學數學課堂教學的研究[J].中國教育技術裝備，2019（07）155-155.

（山西省長治市潞州區建東小學 046000）