如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂

摘要：經(jīng)多數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在新時(shí)期的教育環(huán)境中已經(jīng)得到了廣大教師的充分認(rèn)可。基于此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中為學(xué)生帶來(lái)的積極影響，從而做出勤于落實(shí)情境教學(xué)法的實(shí)際行動(dòng)，力求提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);合作情境;問(wèn)題情境;直觀情境

在過(guò)往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法多是單調(diào)、乏味的，而學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，該教學(xué)方法并不能使其提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，該及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使其能夠以集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂上充分獲取知識(shí)與技能，愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中提出以下幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)用合作情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課改教育理念的影響下，教師已經(jīng)改變了以往將自身看作教學(xué)中心的錯(cuò)誤思想，有了以生為本的教育理念。基于此，作為一名新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師，可在課堂上應(yīng)用合作情境發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使其能夠以愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)在和諧的課堂氛圍下高效吸收知識(shí)，獲取技能。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了已知函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生嘗試用函數(shù)關(guān)系式表示一些問(wèn)題中兩個(gè)變量之間的關(guān)系，進(jìn)而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在獨(dú)立思考后在小組中相互交流，由此既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。然后，我對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行了合理的評(píng)價(jià)，以具體的例題幫助學(xué)生感受到了反比例函數(shù)是刻畫(huà)世界數(shù)量關(guān)系的一種有效模型。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了反比例函數(shù)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用合作情境，充分展現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，提升了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生判斷一個(gè)給定函數(shù)是否為反比例函數(shù)的能力，充分幫助學(xué)生獲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

二、應(yīng)用問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是解決現(xiàn)實(shí)生活中各類問(wèn)題的一門學(xué)科，而解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵乃是提出問(wèn)題。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，絕不可在像傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期一樣實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而是要應(yīng)用合理的問(wèn)題情境，提高學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從而在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中使其數(shù)學(xué)思維可以得到發(fā)展，讓解決問(wèn)題的過(guò)程稱為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種享受。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《確定事件與隨機(jī)事件》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了人們?cè)谏钪薪?jīng)常探討的一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)用理由說(shuō)一說(shuō)哪些是必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生初步具備了分析各種事件的能力。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、試驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生在親身解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了某些事件發(fā)生的確定性和隨機(jī)性。之后，我讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，確定事件發(fā)生的確定性與隨機(jī)性，從而發(fā)展了學(xué)生的隨機(jī)觀念。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以實(shí)際生活為背景應(yīng)用問(wèn)題情境于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分保證了問(wèn)題的合理性，從而使學(xué)生產(chǎn)生了探究問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，切實(shí)提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、應(yīng)用直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科技時(shí)代的發(fā)展更新了新時(shí)期的教育資源，給教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了極大程度上的幫助。基于此，作為一名處于優(yōu)質(zhì)教育資源環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，可充分借助多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，力求讓學(xué)生帶著興趣參與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲取過(guò)程，以期取得事半功倍的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地演示了圖形旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而導(dǎo)入了新課，在直觀情境下初步幫助學(xué)生建立了圖形旋轉(zhuǎn)的概念。然后，我結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)的定義及其性質(zhì)解決了相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成了有關(guān)旋轉(zhuǎn)的作圖，使學(xué)生從多角度理解了旋轉(zhuǎn)圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用直觀情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助作用下發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而極大程度上優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要珍惜如今嶄新的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源，多多思考情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，得到各方面能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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凌忠海?江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)