初中信息技術高效課堂的構建策略(1)

摘要：隨著互聯網+時代的到來，信息技術在人們生活中的影響也越來越大，具備良好的信息技術素養成為初中教學中需要關注的重點問題。在傳統的信息技術教學的過程中，教師多采用灌輸式的教學模式，學生被動地接受，學生主動參與課堂活動的興趣不高。因此教師在進行初中信息技術教學的過程中，應該積極的改變教學策略，注重課堂教學的有效性，幫助學生更好的掌握教學的內容，實現高效課堂的完美構建。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構建策略

高校課堂是將教育教學的質量以及教學的效果作為高校課堂有效實施的重要指標。因此教師在日常的教學中應該注重學生學習效率與學習的質量的提升，幫助學生能更好的掌握教學的知識點，促使學生學習能力得到有效的提升。在進行初中信息技術的教學時，教師應該積極的運用創新式的教學模式來優化教學內容，激發學生對于信息技術的學習興趣，加強學生動手操作的能力，培養學生的自主學習能力，為實現高效課堂的良好構建奠定基礎。

一、創設有效的情境，激發學生學習的動力

教師在進行信息技術教學的過程中，在進行課堂導入的時候進行有效情境設置。利用充滿趣味性的活動與學生進行良好的互動，促使學生在情境中更好的感知信息技術的魅力，并且在互動中學生能集中注意力，并且有效的提升了學生學習的效率。例如，教師在進行“計算器的運用”的教學時，教師可以向學生詢問：你們一個月的零花錢是多少？并且都用在了哪些地方，并讓學生自己運用計算機嘗試計算。教師先讓兩個學生在黑板中羅列自己的消費清單，并讓學生自己列好后標注消費最多的部分。兩名學生分別列好后，教師將計算器的尋找流程告訴學生。接著教師引導學生嘗試運用計算器進行數據的計算。而對于表格的繪制，教師也可以采用這種方式，教師引導學生將日常生活中的開銷，運用計算機中的表格進行羅列，教師引導學生借助新學到表格的繪制方式后，讓學生嘗試將零用錢的消費情況匯總，并且在繪制表格時還可以嘗試運用多種顏色進行標注，學生繪制完畢后在班級中評選出優秀的作品。教師借助生活的情境進行教學，有效的吸引了學生進行學習與制作的興趣，體會到信息技術在生活中的有效應用，并且還能做到了學以致用，有效的提升了學生學習的動力，并且積極的投入到學習的狀態，有效的提升了教學的效果。

二、延伸問題的領域，提升課堂教學效率

在進行課堂教學的過程中，教師應該積極的創設問題，引導學生對問題進行制定剖析與解答，并以此來促使學生形成緊密的思維，幫助學生高效的掌握教學的內容，促使學生在進行問題探究的過程中發現教學內容之間的聯系，并積極地進行嘗試與探索，有效地提升學生探究的能力，幫助學生實現學習效率的有效提升。例如，教師在進行“插入圖片”的教學時，教師將教學的步驟教給學生后，并引導學生嘗試進行練習，教師在進行巡視的過程中發現學生練習中出現的問題后，并一一的進行記錄。接著教師為學生展示兩種插入圖片后呈現不同的效果，并讓學生討論為什么會有這樣的效果。教師在進行教學的過程中積極嘗試練習，看看怎樣會出現不同的效果。學生進行練習后，教師為學生展示，操作的步驟，并且讓學生觀看到不同的操作順序或者遺漏某一個步驟，就會呈現出不同的效果。教師讓學生在觀看這些操作的過程中有效的解決了自己的認知沖突，對于教學的內容有了更深了理解，并且感受到了信息技術中的奧秘，開拓了學生的思維，并且能有效的突破了教學的重難點，體會信息技術銜接的重要性。

三、豐富課堂教學方法，引導學生積極探索

初中信息技術教學的過程中，教師應該積極的運用有效的教學措施來引導學生進行信息技術知識的探究，促使學生由從淺入深的逐漸進行教學內容的感知與理解。教師在進行信息技術教學的過程中，應該積極的運用小組合作的模式進行教學，促使小組中的學生在進行問題的探究的過程中相互監督，相互幫助，促使學生積極的進行問題的討論，促使學生高效地理解與掌握教學的內容，實現學生學習效率的有效提升。例如，在進行信息技術教學的過程中，教師可以將學生分成若干個小組，促使學生跟著教師創設的問題來分配任務，讓學生在共同探究的過程中能高效的記憶與掌握教學的內容。同時教師在進行巡視的過程中，給予班級中的學生進行有效的指導，鼓勵學生能積極的參與到合作學習的活動中，給予學生提出的觀點給予肯定，讓學生在小組中共同努力，營造和諧友愛的團隊，并以此培養學生合作的意識和探究的能力。教師還可以讓學生以在小組的形式進行競技比賽，教師將需要比賽的內容提前讓學生進行了解，并讓學生在課下嘗試進行練習，并且讓學生在小組中相互討論與探究在練習中出現的問題，并讓學生討論怎樣提升效率。教師在進行課堂教學的過程中先讓學生進行比賽后再進行新的教學內容的講解，同時教師為獲勝的小組給予獎勵。教師借助這種形式進行教學，有效的提升了學生的學習的積極性，并且通過這種形式能檢驗學生對于上節課知識的掌握情況，并且能及時的調整教學的方式，從而有效的提升了教學的質量。

綜上所述，在進行初中計算信息技術的教學時，教師應該積極的結合學生的學習特點，對教學內容進行有效的整理與分析，靈活的運用多種教學模式來完成高效課堂的構建，促使學生能有效的高效的掌握教學的內容，為培養成良好的學習能力及善于思考的能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]龐愛萍.基于高效課堂的初中信息技術的實踐教學探討[J].新課程（中學），2019（05）：98.

[2]韓峰濤.高效課堂改革模式下初中信息技術課程導學案設計與應用研究[D].華中師范大學，2019.

山西省長治市潞州區教育局 李翠紅