群文閱讀在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

何玉琴

【摘 要】群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方法，能夠拓展學(xué)生的閱讀面，提高閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，通過這種方法，使學(xué)生對(duì)閱讀越來越感興趣。那么如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用這種方式，科學(xué)設(shè)置議題，合理組文，設(shè)計(jì)出有效的問題，有效整合多篇閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生思考、重組、探究、鑒賞，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，是我們語文教師不斷思考和孜孜追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;議題;選擇材料;問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0154-02

一、群文閱讀應(yīng)用的重要性

（一）拓寬閱讀面

這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求，閱讀面要拓寬，必然需要大量閱讀，閱讀量也是新課標(biāo)中的一個(gè)要點(diǎn)，因此，將群文閱讀有效融入教學(xué)，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，而且也是拓寬學(xué)生閱讀面的有效途徑。課堂上的群文閱讀必將輻射到課外，實(shí)現(xiàn)以一篇帶多篇、帶整本，這是這一閱讀教學(xué)最重要的目的。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以接觸到更豐富的閱讀材料，逐漸積累，提升自己的閱讀水平。

（二）提高閱讀效率

運(yùn)用群文閱讀，使閱讀教學(xué)中原來的“一課一文”變成了3-5篇文章，閱讀量翻了一倍，這就需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速而準(zhǔn)確地緊扣文本材料的重點(diǎn)，獲取不同的閱讀理解和感悟。如何才能達(dá)到這一閱讀效率呢？這離不開教師的正確引領(lǐng)，不僅要在問題的設(shè)計(jì)上縱觀全局，具有統(tǒng)領(lǐng)性，還要教給學(xué)生正確的閱讀方法，如略讀、精讀等，都要詳細(xì)講解，確保學(xué)生能真正掌握，進(jìn)而在后續(xù)的閱讀中可以合理利用。

（三）提高閱讀興趣

在教學(xué)中的一大關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)此，在教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足，吸取優(yōu)點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上教師要采取多樣的教學(xué)策略，組織學(xué)生自由討論、交流、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，產(chǎn)生爭(zhēng)議與碰撞，在學(xué)生意見有分歧或模棱兩可時(shí)教師及時(shí)地給予點(diǎn)撥。還可以借助信息化教學(xué)手段，例如多媒體技術(shù)，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣更容易激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的情感，有了這些基礎(chǔ)，就能更好地理解文本內(nèi)涵。

二、應(yīng)用策略

（一）議題設(shè)置要科學(xué)

議題的設(shè)置不僅要依據(jù)新課標(biāo)，還要以學(xué)生實(shí)際的閱讀能力和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，所設(shè)置的議題要能輔助學(xué)生的思維發(fā)展。如《泊船瓜洲》一詩，可以從詩文內(nèi)容、表達(dá)方式等方面入手，確定議題。例如這一首詩，從其創(chuàng)作背景來看，當(dāng)時(shí)作者是第二次出任宰相途經(jīng)瓜州，在之前他兩次辭官而未獲準(zhǔn)，所以在這一階段他有一定的無奈之感，在這首詩中，字里行間都顯現(xiàn)出了憂郁、消沉的情感，還有對(duì)于家鄉(xiāng)的不舍。因此，在教學(xué)時(shí)可從思鄉(xiāng)這一角度選擇張籍的《秋思》和余光中的《鄉(xiāng)愁>組成群文閱讀，對(duì)于這些文本進(jìn)行比較分析，從中體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（二）依據(jù)議題合理選文

群文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要依據(jù)議題篩選閱讀材料，在具體的教學(xué)中，需要確定一個(gè)議題，以此為基礎(chǔ)選擇相關(guān)的文章，開展群文閱讀教學(xué)。北師大版每個(gè)單元都有一個(gè)主題，故在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)可以將此當(dāng)作一個(gè)要點(diǎn)，以單元主題作為教學(xué)主題。還可以從作者、體裁、主題、內(nèi)容等角度入手，篩選主題，例如：從文章的寫作內(nèi)容確定主題，如以“愛國(guó)”為主題，可以選擇杜甫的《春望》、杜牧的《泊秦淮》、文天祥的《過零丁洋》，讓學(xué)生從這些內(nèi)容的感知中深化愛國(guó)情感。

（三）問題的設(shè)計(jì)要從群文整體出發(fā)

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，要將多篇文章作為一個(gè)閱讀整體，并設(shè)計(jì)出具有統(tǒng)領(lǐng)性、遷移性、沖突性，或者是比較性的問題，通過具體的問題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于多篇文章的整合，引導(dǎo)學(xué)生思考、重組、探究、鑒賞。以北師大版六年級(jí)下冊(cè)“英雄”這一單元為例，在教學(xué)時(shí)可以選擇本單元的《金色的魚鉤》《白衣天使》《蘇武牧羊》和課外拓展《于連》組成群文閱讀，針對(duì)本組閱讀材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：課文中哪些地方最使你感動(dòng)？從這些句段中你體會(huì)到人物怎樣的品質(zhì)？這一問題的設(shè)計(jì)既能使學(xué)生快速地把握文本的重點(diǎn)，又能豐富學(xué)生對(duì)英雄的理解，英雄不僅僅有家喻戶曉的楊利偉這樣的大人物，還有像老班長(zhǎng)這樣默默無聞做奉獻(xiàn)的小人物，讓學(xué)生對(duì)文本的理解更深入。

（四）注重方法指導(dǎo)，提高閱讀水平

在群文閱讀教學(xué)中，閱讀篇目多，閱讀信息量大，需要多訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要重視閱讀方法的指導(dǎo)，確保學(xué)生能充分地掌握默讀、精讀等方法，能運(yùn)用跳讀和瀏覽的方法快速地提取文章信息，對(duì)于重點(diǎn)旬段要精讀，對(duì)于文本中的非重點(diǎn)內(nèi)容要學(xué)會(huì)略讀，靈活運(yùn)用各種閱讀方法，為自己閱讀水平的提升打下基礎(chǔ)。

綜上所述，群文閱讀這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)中教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，合理利用，提升課堂質(zhì)量。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“群文閱讀在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：CJS[20181CJHB1823）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.制定《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》[S].高等教育出版社，2012.

[2]中央教科所編.葉圣陶語文教育論集[M].人民教育出版社.1994.

（責(zé)編楊菲）