初中地理生活化教學(xué)模式研究

鄧玲

【摘要】初中地理教學(xué)實(shí)踐中，生活化的教學(xué)模式是較為常見(jiàn)且實(shí)效較強(qiáng)的策略之一。一個(gè)科學(xué)的生活化教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解水平、記憶速度得到極大的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的地理知識(shí)點(diǎn)。在生活化的教學(xué)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平，運(yùn)用課堂所學(xué)的地理知識(shí)靈活地指導(dǎo)實(shí)際生活，為培養(yǎng)全面型人才打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)模式;生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0127-02

一、生活化教學(xué)模式推行背景與意義

我國(guó)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革中曾明確指出，初中地理在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行適度結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教育界一致認(rèn)為，將初中地理的教學(xué)實(shí)踐靈活地與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，更加全面地培育學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)人才的需要。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的地理教學(xué)也同樣有著不可替代的地位，可以有效地幫助學(xué)生了解我國(guó)乃至世界各地的地理狀況，切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的辨別、思考能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，培育學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

二、生活化教學(xué)模式實(shí)際開(kāi)展策略分析

（一）建設(shè)生活情景式地理課堂

初中階段的地理教學(xué)需要對(duì)教學(xué)情境給予高度重視，培養(yǎng)優(yōu)良的課堂氛圍可以有效地讓教學(xué)實(shí)際成果得到增強(qiáng)。關(guān)于情景式教學(xué)的構(gòu)建可以從如下幾個(gè)角度進(jìn)行：

首先，教師可以在課前準(zhǔn)備一些圍繞本節(jié)課內(nèi)容的、與生活密切相關(guān)的問(wèn)題在課堂開(kāi)始階段向?qū)W生提出，通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生求知的欲望。在講授《影響氣候的因素》課程時(shí)，教師在課程開(kāi)始階段可以通過(guò)多媒體課件展示生活中的實(shí)際現(xiàn)象，同一區(qū)域內(nèi)在高地比在低處感到?jīng)鏊鹊取Ｔ趩?wèn)題下達(dá)給學(xué)生之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行一系列討論，交流討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)與匯總，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后輔之以生活現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證課本中的理論知識(shí)，使課本抽象化的理論知識(shí)在生活中實(shí)現(xiàn)具象化，從而幫助學(xué)生更好、更全面地理解課本知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望，營(yíng)造優(yōu)秀的課堂氛圍。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

讓地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，實(shí)質(zhì)上是指在地理教學(xué)過(guò)程中，以生活為基礎(chǔ)，但跳出生活的局限，將教學(xué)實(shí)踐與日常生活有機(jī)結(jié)合，將教材中的內(nèi)容通過(guò)更加貼近生活的形式與內(nèi)容具體地表達(dá)出來(lái)。初中階段的地理教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)自然環(huán)境、各地的社會(huì)環(huán)境形成初步認(rèn)知，在設(shè)計(jì)中圍繞不同學(xué)生之間的特點(diǎn)，由淺入深地展開(kāi)。

在課本教材之外，教師還應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。相對(duì)于課本中較為遙遠(yuǎn)的時(shí)間里，學(xué)生對(duì)周邊生存的自然環(huán)境有著更加深刻且全面的認(rèn)知，利于將課本中的知識(shí)套用到實(shí)際生活中來(lái)加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化理解能力。

（三）課后作業(yè)生活化

究其根本，地理教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)日后的社會(huì)生活，這個(gè)時(shí)候就需要教師靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選更加貼近學(xué)生日常生活的習(xí)題作為學(xué)生的課后作業(yè)。學(xué)生在校園之外相對(duì)于課堂上更有生活的感覺(jué)，一些貼近生活的習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生理解的效率。

三、走進(jìn)生活中的地理現(xiàn)象，積極開(kāi)展生活實(shí)踐

處于初中階段的學(xué)生依然有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)很多自然現(xiàn)象有著很強(qiáng)的探知欲望，也很容易通過(guò)這些生活中的自然現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以將生活中的地理現(xiàn)象代入地理教學(xué)中是“性?xún)r(jià)比”極高的一種選擇。

地理不可脫離生活而空談理論，學(xué)習(xí)地理的重要目標(biāo)便是指導(dǎo)并完善生活，僅僅局限于課堂教學(xué)的地理難以真正達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。只有在課本的理論知識(shí)之上，讓學(xué)生積極大膽地帶地理走出課堂，指導(dǎo)生活實(shí)踐，最后反作用于課堂教學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成良性的循環(huán)，才可以切實(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，在對(duì)地理知識(shí)的不斷探求中，感受到大自然的魅力，在趣味中學(xué)習(xí)地理，從生活中誕生，最終反作用于生活，完成教學(xué)、生活、實(shí)踐三者的有機(jī)統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

讓地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面生活化并不能一蹴而就的，而是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在生活化教學(xué)的構(gòu)建過(guò)程中需要教師不斷吸取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)出新的理論與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師靈活地將生活融入地理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加緊密地連接理論與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然形成更加全面的認(rèn)知，培育學(xué)生對(duì)自然與生活的熱愛(ài)之情，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性提高。

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（責(zé)編翁春梅）