淺議英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

姚會(huì)萍

【摘 要】英語(yǔ)繪本閱讀由于自身圖文結(jié)合的特點(diǎn)，在歐美深受家長(zhǎng)和教師的喜歡，成為歐美家庭、學(xué)校指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的重要途徑。近幾年由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，英語(yǔ)繪本教學(xué)也傳到了國(guó)內(nèi)，在部分省市開始應(yīng)用，深受年輕教師和家長(zhǎng)的喜歡。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升離不開大量的閱讀，通過(guò)英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0132-02

一、英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的意義

一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。繪本是一種以圖文并茂形式存在的，適應(yīng)小學(xué)生閱讀的兒童書籍，具有圖畫完整、文字簡(jiǎn)明、情節(jié)有趣的特征，內(nèi)容上常有童話故事、寓言故事、古詩(shī)詞、兒歌等多種形式，英語(yǔ)繪本既具有一般繪本的特征，還具有英漢并存的性質(zhì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二是能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。小學(xué)生直觀思維較強(qiáng)，學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本不僅能夠有效掌握單詞的讀音和書寫方法，還可以結(jié)合圖片真正地理解語(yǔ)言表達(dá)的意義。學(xué)生聽、讀繪本故事時(shí)，在共同閱讀中增進(jìn)了情感，在相互交流中潛移默化地提高了自身語(yǔ)言知識(shí)和技能。

三是培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。英文繪本由于自身特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，合作中解決閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

四是初步培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。英文繪本通常以動(dòng)、植物為故事主人翁，用最簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，能使學(xué)生在閱讀和講述過(guò)程中進(jìn)行合理想象，初步培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)由于它英漢并存，在閱讀的過(guò)程中能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇繪本內(nèi)容，引導(dǎo)做好課前預(yù)習(xí)

由于我們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用英語(yǔ)的頻率較低，學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在理解英語(yǔ)閱讀時(shí)容易出現(xiàn)偏差，借助英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體動(dòng)畫等，提前進(jìn)行故事預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)故事的后續(xù)走向，讓學(xué)生在聆聽英語(yǔ)繪本時(shí)，標(biāo)記好自身覺(jué)得困難的詞或短句。在繪本教學(xué)的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以初步掌握學(xué)生的閱讀情況，了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言與表情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本文本的理解，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握英語(yǔ)詞匯、句子以及語(yǔ)法，而且也要盡量使學(xué)生能完整地復(fù)述故事的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）借助繪本知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)層層推進(jìn)地提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。教師要讓學(xué)生注意繪本中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解繪本中的故事。

利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本能力提出了一定的要求：首先教師要注重學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的有效提高;其次教師要注意英語(yǔ)繪本本身的趣味性，利用繪本的功能，幫助學(xué)生更好地掌握和理解英語(yǔ)短句;最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)繪本中描述的故事，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）借助多樣化評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在利用英文繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。除了要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和句型的掌握外，還應(yīng)將學(xué)生在閱讀過(guò)程中的溝通、合作、興趣、態(tài)度等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了增加學(xué)生的閱讀量，可以鼓勵(lì)學(xué)生交換繪本，拓寬閱讀渠道。在利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固故事內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，這種形式的出現(xiàn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升，為我們的英語(yǔ)教學(xué)探索了新的方法，促使我們英語(yǔ)教師不斷豐富自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中從學(xué)生的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整體考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新杰.在繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2018（8）.

[2]李敏.繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀為例[J].新課程（小學(xué)），2018（11）.

（責(zé)編翁春梅）