小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探

白珍香

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)是指通過(guò)言行幫助和引導(dǎo)人們走出困惑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)教師正確有效的指導(dǎo)，使學(xué)生不盲目，少犯錯(cuò)誤，努力實(shí)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的引導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，是引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極和正確的方式，使小學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏銳思維，為學(xué)習(xí)良好的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：試論;數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）03-0148-01

Abstract：Inelementarymathematicsteaching，guidancereferstohelpingandguidingpeopleoutofconfusionthroughwordsanddeeds.Inprimaryschoolmathematicsteaching，studentscanguidestudentscorrectlyandeffectivelysothatstudentsdonotblindlymakefewermistakesandstrivetoachievethecorrectlearninggoals.Effectiveguidance，ingeneral，isapositiveandcorrectwaytoguideandguidestudentsinmathematicslearning，sothatprimaryschoolstudentshaveagoodinterestinmathematicslearningandkeenthinkinginmathematicslearning，layingasolidfoundationforlearninggoodbasicmathematicsknowledge.

Keywords：trialdiscussion;mathematicsteaching;effectiveguidancecountermeasures

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，認(rèn)真的學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)推進(jìn)小學(xué)生向更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁進(jìn)，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維有著十分積極的意義。本文對(duì)有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的對(duì)策進(jìn)行探討，希望對(duì)更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

1有效引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師正確有效的引導(dǎo)，能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提高，如正確有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析，全程都是以問(wèn)題的提出、思考和解決而存在的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是分析問(wèn)題，探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，教師要針對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，以求得正確的解決方法。因此，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先必須發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有了強(qiáng)大的問(wèn)題意識(shí)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思考意識(shí)，最后促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步與發(fā)展。

1.2有效引導(dǎo)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)運(yùn)用一些詼諧的語(yǔ)言和引人入勝的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)入迷，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的意境中進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的大觀園里，學(xué)生在這些新奇的教學(xué)方法引導(dǎo)下，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用與價(jià)值，從而從內(nèi)心迸發(fā)出一種學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.1對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高關(guān)注不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)入更高一級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，這充分說(shuō)明基礎(chǔ)工程的重要性。從小努力學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)入更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科知識(shí)緊密相連，在這些重要的自然學(xué)科中，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與計(jì)算，單從這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。由于數(shù)學(xué)的抽象性、概念性特征，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，一些數(shù)學(xué)老師聽(tīng)之任之，對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生不聞不問(wèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也只是報(bào)著完成教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)，更談不上用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

2.2對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)有效引導(dǎo)不夠。數(shù)學(xué)教學(xué)，問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)形成非常重要，它在一定程度上關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。一些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只顧自己滔滔不絕的講述和演示，而很少設(shè)置和向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，有的數(shù)學(xué)老師還大包大攬，依據(jù)自己寫好的教案，把該講的和不該講的數(shù)學(xué)問(wèn)題全部不留余地的托盤而出，學(xué)生完全靠復(fù)制而學(xué)習(xí)，機(jī)械的而不是帶著問(wèn)題的去思考學(xué)習(xí)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使小學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，讓小學(xué)生逐漸的愛(ài)上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境。我們可以挑選出10位同學(xué)出來(lái)，讓這10位同學(xué)掛上標(biāo)有1～10的數(shù)字，再選出一位同學(xué)來(lái)記錄數(shù)字，當(dāng)這位記錄數(shù)字的同學(xué)準(zhǔn)備好以后，我們將10位同學(xué)的數(shù)字不斷地進(jìn)行變化（加、減），同時(shí)規(guī)定變化的時(shí)間，要求這位記錄員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算出同學(xué)們數(shù)字變化的最終結(jié)果，計(jì)算錯(cuò)誤的出局，再更換隊(duì)列中的另一位同學(xué)出來(lái)記錄和計(jì)算，這種數(shù)學(xué)計(jì)算游戲能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)算，鍛煉小學(xué)生的快速運(yùn)算能力。

3.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，不斷開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)思善思和多思的有效手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和提出問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)，促進(jìn)思維不斷發(fā)展的不二方法。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有思考，學(xué)習(xí)也就不能進(jìn)步。因此，要求數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提高小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能力，讓小學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)思考和成長(zhǎng)。

3.3開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)賽從一定程度上可以獲得學(xué)生最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，俗話說(shuō)，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有進(jìn)步。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)公平的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成你追我趕的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱潮，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，為更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展起到極其重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性特征，需要教師在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷地進(jìn)行優(yōu)化和有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生樹(shù)立良好的問(wèn)題意識(shí)、思考意識(shí)和探究意識(shí)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)基本體系，為將來(lái)進(jìn)入更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮金山.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（4）：120.

[2]江衛(wèi)華，蘇肖萌，胥建，等.西藏拉薩中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)與教學(xué)有效性研究[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，29（2）：

[3]何玉林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的有效性研究[J].新課程·上旬，2019，（3）：166.

[4]鐘純安.利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018，（98）：72，97.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.98.068.

[5]江衛(wèi)華蘇肖萌胥建梁亮平湯志娜.西藏拉薩中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)與教學(xué)有效性研究[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，29（2）：