互動式教學模式在道德與法治課教學中的應用

魏昆鵬

摘要：隨著新課改深入推進，道德與法治的受重視程度不斷提高。特別在初中，學生正處于身心發展的不平衡時期，也是其價值觀形成的關鍵階段。提升道德與法治課堂教學的有效性，既有助于促進學生的身心健康成長，使其建立正確的三觀，又有助于增進學生的法治意識。而互動式教學的應用，則有助于突出學生的中心地位，拉近師生距離。基于此，本文以初中道德與法治教學現狀作為著眼點，展開對互動式教學在道德與法治課教學中的應用探析。

關鍵詞：初中道德與法治;互動式教學;應用

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0196-01

Abstract：Withthedeepeningofthenewcurriculumreform，theimportanceofmoralityandtheruleoflawhasbeenincreasing.Especiallyinjuniorhighschool，studentsareinanunbalancedperiodofphysicalandmentaldevelopment，whichisalsoakeystagefortheformationoftheirvalues.Enhancingtheeffectivenessofmoralandruleoflawclassroomteachingisnotonlyconducivetopromotingstudents'physicalandmentalhealthgrowth，makingthemestablishthecorrectthreeviews，butalsoconducivetoenhancingstudents'awarenessoftheruleoflaw.Theapplicationofinteractiveteachinghelpstohighlightthecentralityofstudentsandshortenthedistancebetweenteachersandstudents.Basedonthis，thispaperexplorestheapplicationofinteractiveteachingintheteachingofmoralityandtheruleoflawinjuniorhighschool.

Keywords：Juniorhighschoolmoralityandruleoflaw;Interactiveteaching;application

引言：育人為本，德育為先。習總書記一向高度重視培養有道德的新時期社會主義建設者與接班人，將立德樹人作為教育的根本任務。在全國教育大會的發言中，總書記強調“踏踏實實修好品德，教育和引導學生成為具有大愛大德大情懷的人[1]”。為此教師應摒棄照本宣科和灌輸式講授，以創新教學，豐富道德與法治教學內容。通過引入互動式教學模式，打破師生間的溝通鴻溝，建立亦師亦友的新型師生關系。進而，構建高效課堂，提升教學的趣味性、有效性與創新性，促進學生綜合能力的全面發展。

1初中道德與法治課教學的現狀及存在問題

1.1教學方式單一。道德與法治是一門內容豐富，具有很高現實意義的綜合性學科[2]。但在教學中，因缺乏足夠重視，很多教師都是將教材中的難重點以知識傳遞的方式講授完畢，便認為自己的教學工作完成了。單一、乏味的教學模式，授課效果可想而知。

1.2教學關注不足。有的學校對道德與法治學科存在一定的偏見，認為其對升學的助力作用甚微，是副科、不用過多關注。這在潛移默化中也會影響學生的思維，使其對道德與法治學習心存懈怠。

1.3忽視師生互動。以往教學中，師生間界限清晰，教師是不茍言笑的“授道者”，學生在課堂中較為被動，處于聆聽、記錄的位置。有限的互動便是課堂提問，其缺乏全面性，亦或者課后作業批改，其又缺乏及時性，這便導致師生間信息的不對稱。

2將互動式引入道德與法治教學中的必要性

在初中道德與法治教學中應用互動式教學，既包括師生互動，也包括生生互動。在這一模式中，學生是學習的中心與主體，教師應適時隱身為課堂的構建者、引導者與合作者，既能夠為學生指明學習的方向;又需要及時給予學生點撥、指導，促進其認知升級;還需注重為學生營造生動而有活力的教學氛圍，使其放松身心、全情投入。進而，在師生共同參與課堂教學的過程中，師生間的角色是靈活多變、具有選擇性的，課堂學習也是開放而富有彈性的的。這樣一來，在互動教學中，有助于培養學生的問題意識，拉近師生距離，使教師掌握真實的情，并可以將其作為教學反思的依據，以便進行授課調整，讓課堂既充滿趣味性，又富含知識性。

3互動式教學在道德與法治課教學中的應用

3.1注重與學生間的教學互動。新課程理念的核心便是一切為了促進學生的全面發展[3]。為此，教師應立足于助力學生德智體美勞綜合能力協同發展的視角進行教學設計。注重教學過程，為學生提供多樣性學習體驗，加強師生間的有效互動，提升教學效率。例如：在部編版八年級上《合理利用網絡》的教學中，教師可組織學生展開情境表演，讓學生認識到網絡世界中富含大量的信息，有的是正面的，也可能有的是負面、消極或者是假訊息等等。接著讓大家展開教學探討，使其認識到如何正確的使用網絡、尊守網絡世界的規則。

3.2培養學生良好的問題意識。為了提升教學的創新性、有效性，促進學生思維能力、學習能力的發展。教師應注重培養學生的問題意識。可以通過思維導圖、翻轉課堂、辯論活動等多樣教學方法的應用，培養學生的問題意識。例如：在部編九年級下《與世界緊相連》的教學中，引出“一帶一路”中的新時代中國的大國擔當。讓學生與古絲綢之路展開對比教學，促進學生具有主動提問的意識。通過問題匯總、逐一破解，促使學生以客觀、理性的視角認識中國在如今世界舞臺中的位置，提高學生的責任感與使命感;并可以融入香港黑衣人暴動中的其他國家旗幟，促使學生形成憂患意識，與“復雜多變的關系”形成聯系，升級學生的認識。

3.3為學生提供更多實踐機會。為發揮互動教學的價值，教師還應為學生創造參與實踐的機會，加深學生的學習印象。例如：在部編八年級上《關愛他人》的教學中，除了讓學生進行課堂分享，還可帶領大家去體驗不同的崗位，使其作為社區超市的一日導購、公交車上的協管員、交通秩序維護員等等，讓學生體驗不同的職業，使其意識到既應心懷善意，盡自己所能的去幫助別人，面對突發問題、事件時，還應講究策略與處理藝術。

4結語

提升初中道德與法治教學的效率，培養學生良好的核心素養，使其充分理解、積極踐行社會主義核心價值觀，并非一蹴而就的。作為任課教師，既應具備先進的教育理念、具有多元化授課的能力，又能走進學生，了解真實學情。進而一方面提升教學的針對性，注重進行施教延伸，促進道德與法治授課的與時俱進;另一方面體現出學生作為學習與發展中的主體地位，使其具有獨立的人格、堅韌的品格、良好的法治意識及高尚的品德。從而，為新時期培養更多具有世界眼、現代腦、中國心的高素質、復合型人才[4]。

參考文獻：

[1]趙旭明，王潤霞.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].學周刊，2019（9）：24.

[2]馬國軍.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].新課程（中），2019（3）：18.

[3]周婷婷.芻議互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的運用[J].考試周刊，2019（6）：28.

[4]李康.初中道德與法治課培育學生核心素養路徑研究[D].河北師范大學，2019（5）：22.