創新視角下的初中道德與法治教學模式探究

徐彥

（廣東省中山市南頭初級中學）

摘 要：近些年，德育教學的內外部環境發生了較大的變化，導致教材與教學需要存在一定的脫節。鑒于此，教育部門以課改為契機，將初中起始年級的《思想品德》變更為《道德與法治》，以此實現德育教學的革新。而教材的改變必然對教學模式產生極大的影響，亟須通過對教學模式的探究，實現教材與教學模式的相契合。就創新視角下的初中道德與法治教學模式展開探究。

關鍵詞：創新視角；初中道德與法治；教學模式

自改革開放以來，中國社會發生了巨大的變化，各類意識形態不斷涌現，呈現泥沙俱下的局面，對社會各類人群，特別是青少年造成極大的沖擊，亟須通過有效的思想引導，實現學生道德水準的提升，進而自覺抵御不良思潮的影響，形成正確的價值取向和道德觀念。以此為目標，教育部門對初中起始階段的《思想品德》教材進行改版，更名為《道德與法治》，實現德育教材的更新，其內容和形式更加貼合社會現狀，能夠起到更好的教學指導作用。

一、初中道德與法治課堂教學模式探究的意義

1.實現教學模式與教材的相契合

長期以來，初中階段的德育一直沿用《思想品德》教材，雖然經歷過幾次修編，但是改動幅度并不大，直至2016年對德育教材進行全面的修編，形成全新的《道德與法治》教材，實現教材內容、章節劃分等的革新，這導致傳統的教學模式與教材之間存在較大的出入，因此教師應該積極探索新的教學模式，確保教學模式與教材的完美契合，以充分發揮新教材的德育作用。

2.踐行課改的教學理念

當下的教育界，課改工作正在持續深入地推行，其核心思想是借助課改實現素質教育，促進學生的全面發展。對初中道德與法治課程的教學探索也應該以此為出發點，通過先進的教學經驗的學習和改良，形成完善的教學模式，在提高教學質量的同時，踐行課改的教學理念，推動教育事業的發展。

3.新時期德育教學的需要

德育是初中階段教學的基礎內容，如果德育不達標將導致學生的價值觀發生偏離，出現一大批有才無德的學生，對社會非但起不到支撐和促進作用，反而產生極為惡劣的危害。所以，我們應該積極變革德育教學的模式，思索新時期德育教學的可行途徑，實現學生道德水準和價值取向的提升，為社會提供德行兼備的高素質人才。

二、初中道德與法治教學模式創新的基本原則

1.實踐性教學原則

與其他初中課程相比，道德與法治教學是借助課程教學實現學生的思維引導，進而影響其在現實生活中的行為，其教學的出發點和落腳點都是現實生活。所以，教學中應該積極采用實踐性教學法，加強教學與現實生活的聯系，使得學生能夠正視現實，產生正確的社會認知，認識到社會中各類現象的對與錯，形成科學的社會認知。

2.以人為本原則

道德與法治教學是針對學生思想的教學，如果得不到學生的認可將無法有效開展，教學質量將難以保證。所以，教學中應該堅持以人為本原則，從學生的現實需要和興趣點出發進行教學方法的選擇和教學內容的設計，確保形式是學生喜聞樂見的，內容是與學生的生活、學習緊密相連的，能夠輕松地吸引學生的注意力，使其樂于參與其中，接受德育的熏陶。

3.民主性原則

當前的德育教學大多以說教為主，老師從自身的視角出發進行教學內容的宣貫，毫不顧忌學生的接受能力和情感需求，使得教學成為老師的“一言堂”，缺乏民主性，教學效果難以達到預期。鑒于此，應該營造民主的教學氛圍，鼓勵學生就教學內容、社會熱點等進行發言和交流，通過合理的引導和暗示，掌握學生的交流方向，使得學生在較為民主的氛圍中通過民主討論的方式探究社會現象背后的深層次含義，實現學生問題分析和辨別能力的提升。

三、初中道德與法治教學的具體策略

1.加強實踐教學的比例

德育教學與社會存在極為緊密的關聯，教學中應該加以利用，而利用的主要途徑是實踐教學。通過主題班會、社會調研等形式豐富的德育社會實踐，使得學生對社會有較為清晰的認識，對照教材中的相關理論，實現社會現象的自主判斷，形成科學的價值觀和思維認知。

2.構建和諧的師生關系

初中生正值青春期，自我意識強烈，進行德育教學不能以說教為主，應該以平等的姿態通過交流的方式進行思想滲透，使得學生感受到老師的尊重，進而產生學習的責任感，積極主動地 參與到德育學習中，這需要以和諧的師生關系為基礎，需要老師在日常的教學和生活中加以維護。

綜上所述，道德與法治是變更后的初中德育教材，要想發揮新教材的優勢就需要對教學模式進行分析和探究，形成科學的教學模式，實現教學與教材的高度匹配，從而發揮教材的應有作用，提高初中階段的德育水平和質量。

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編輯 趙飛飛