淺談微課在小學數(shù)學教學中的運用策略

孫友倉

摘要：隨著物質(zhì)水平的提升和科技的發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域的運用越來越廣泛。在提升小學數(shù)學課堂建設(shè)的有效途徑中，微課是一種新型的、符合課堂教學的模式，它能激發(fā)學生的學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;運用策略

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0139-01

Abstract：Withtheimprovementofmateriallevelandthedevelopmentofscienceandtechnology，theapplicationofmicrolessoninthefieldofeducationismoreandmoreextensive.Intheeffectivewaytoimprovetheclassroomconstructionofprimaryschoolmathematics，micro-classisanewandconsistentmodelofclassroomteaching，whichcanstimulatestudents'interestinlearningandenhancetheeffectivenessofprimaryschoolmathematicsclassroomteaching.

Keywords：Microclass;Primaryschoolmathematics;Usingthestrategy傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學以語言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對學生簡單、容易地進行數(shù)學知識學習沒有較好的促進作用。而微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，有效消除了傳統(tǒng)教學模式弊端，適應(yīng)了學生形象思維模式，顯著提高學生的數(shù)學學習效果。

1微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1使用率低。微課教學不僅對硬件設(shè)施的要求比較高，而且對教師在教學技術(shù)方面的要求也比較高。但是很多的小學數(shù)學教師在信息技術(shù)使用方面不熟練，尤其是一些老教師，接受新事物較為緩慢，依然沿用以前的辦法進行數(shù)學教學，因此，微課的使用率較低。

1.2缺乏培訓(xùn)。現(xiàn)在國家提倡使用微課技術(shù)手段輔助教學，但是很多教師對微課這樣的教學手段了解得不夠透徹，參與的教育培訓(xùn)也較少，教師的技術(shù)能力跟不上時代的發(fā)展，因此在微課的使用上也很欠缺。

1.3缺乏考核。微課教學在教師教育的評價上沒有很好地體現(xiàn)出來，對教師的評價方面很少涉及微課的占比，對教師的評價仍然停留在對教師教學的傳統(tǒng)評價方面，因此，沒有倒逼教師進行課程改革，并使用微課輔助教學，考核的缺乏也是教師進行模式化教學的原因。

2微課在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

2.1利用微課模式進行課前導(dǎo)入，提升學習興趣。課前導(dǎo)入成為微課教學引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵性手段，也是學生走進數(shù)學世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力的關(guān)鍵因素。教師可以利用簡短的視頻或者多媒體展示，將課程的中心點展示出來，讓學生理解并且按照規(guī)范的步驟進行課堂學習，這學生能夠充分利用自己的感官進行教學內(nèi)容的感知，充分激發(fā)自己的學習興趣，感受學習帶來的無窮樂趣。微課教學引導(dǎo)減少了數(shù)學難題給學生帶來的畏難情緒，讓學生充分掌握知識的規(guī)程，學習知識的內(nèi)涵，減少以后學習中不必要的麻煩。

2.2利用微課的模式進行課內(nèi)講解。在小學數(shù)學的教學管理中，微課這種先進的教學手段促使課堂教學向前推進，教師只要充分把握好微課的運用技巧，利用好時間的節(jié)點，適時地穿插微課教學內(nèi)容，這對教學效率的提升是非常有幫助的，能有效抓住學生的學習興趣，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的靈活性，進而展現(xiàn)數(shù)學的無窮魅力，刺激學生的感官，在數(shù)學課程和數(shù)學高效課堂的建設(shè)中發(fā)揮微課的獨特魅力。

2.3利用微課的模式進行課后的總結(jié)。微課這種教學模式是我們在課堂教學中使用的一種先進的教學手段，在學生的知識發(fā)展融合中體現(xiàn)出積極的促進作用。在微課教學模式中，我們在結(jié)束了一節(jié)課的教學之后，如果想保持學生的注意力，是需要一定的方式和方法的，也需要教師花更大的精力去貫徹實施。因此，在課后總結(jié)階段，穿插運用微課這種教學模式，能有效地讓學生回顧整個課堂甚至是階段性課堂的內(nèi)容，讓學生融入課堂教學中，展現(xiàn)出更大的活力。利用微課，不僅能讓學生掌握總結(jié)性的內(nèi)容，更能感受一種總結(jié)性的體驗，不斷提升小學生數(shù)學課堂總結(jié)能力，是一種能將優(yōu)秀的課堂教學模式貫穿數(shù)學課堂教學始終的模式。

2.4應(yīng)用微課直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，便于學生理解記憶小學數(shù)學教材中有一些知識比較抽象、復(fù)雜，單純的口語講解很難講得清，學生不易理解掌握。對此，小學數(shù)學課堂上教師可以利用微課直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，化抽象為具體，降低數(shù)學知識的理解難度，方便學生理解記憶。利用學生感興趣的生活現(xiàn)象呈現(xiàn)數(shù)學知識，以適應(yīng)學生的形象思維認知方式。

2.5應(yīng)用微課總結(jié)歸納教學成果，明確學習內(nèi)容。課堂總結(jié)是小學數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學生一同回顧課上講授的教學內(nèi)容，對教學成果進行歸納總結(jié)，能讓學生進一步理解和記憶數(shù)學知識，知道應(yīng)該學習掌握哪些數(shù)學知識。課堂總結(jié)時，為引起學生的關(guān)注，教師可以把當堂課的重點、難點、考點及學生容易出錯的疑點進行歸納總結(jié)，突出重難點內(nèi)容，幫助學生理清思路，讓學生進一步掌握數(shù)學知識，引導(dǎo)學生理清行程問題的相關(guān)知識，明確學習內(nèi)容。

3微課在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用的注意事項

3.1做好教學材料的選擇工作。在小學數(shù)學教學中，教師在利用微課開展教學工作的過程中，需要做好教學材料的選擇工作。教師需要根據(jù)微課的主要特點以及微課的具體形式，科學地進行微課教學材料的選擇和制作，以確保微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的高效性，從而促進學生的學習發(fā)展。另外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些資源作為教學內(nèi)容的拓展，將其設(shè)置在教學的重難點環(huán)節(jié)，開發(fā)學生的邏輯思維能力。

3.2利用微課提高備課的效率。隨著如今學生知識儲備量的不斷豐富，教師單單借助教材備課，在材料內(nèi)容上對學生來說已經(jīng)明顯不夠了，因此借助微課提高備課效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢。為了有效把握小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，教師可以通過微課搜集一些關(guān)于這一課的知識內(nèi)容。借助微課可以使教師獲得更多的教學資源，然后在豐富的資源中進行知識點的概括和總結(jié)，盡可能多地找一些使學生感興趣的資料，結(jié)合學生的生活實際，這樣的備課過程才具有較高的效率。

4結(jié)語

綜上所述，微課教學優(yōu)勢明顯、作用顯著，在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用產(chǎn)生了重大的教學意義。因此，小學數(shù)學教學中教師可以利用微課創(chuàng)新小學數(shù)學教學的模式與方法，幫助學生提高小學數(shù)學學習的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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