關于綜合提升高中歷史教學質量的方法研究

劉志鵬

摘? 要：隨著學生們高中階段的歷史學習逐步深入，教師對于其相關知識的學習質量要求也在不斷提升。為了可以使學生們能夠更好地學習并理解歷史知識本質，教師決定以學生為當前的教學主體，設計綜合性的教學策略和方法，用以提升學生們的歷史知識水平。通過教師有效踐行“新課改”的教學思想，設計綜合性的歷史教學策略，可以使學生們的知識學習動力得到提升，進而全面增強其對于歷史知識的學習理解能力。

關鍵詞：高中歷史;知識教學;質量提升;方法研究

在高中階段的歷史知識教學中，教師主要承擔教學引導者的作用。所以，教師在教授學生相關知識內容時，需要結合學生們的具體學習需要，設計綜合性的教學方法進行針對性指導。為此，教師引入大量信息技術教學內容，以此豐富學生們的見聞，培養其歷史知識學習興趣。同時，教師為學生們進行相應的情境教學設計，使學生對歷史知識認知更為全面深刻。此外，通過引導學生組成學習合作小組，可以進一步幫助學生進行深度的知識探究分析。

一、信息技術支持，培養學生學習興趣

教師為學生們講解歷史知識的過程中，需要綜合研究學生們的學習特點，并以此為基礎設計相關的教學策略，從而有效提升學生們的歷史學習興趣。在高中階段的歷史知識教學期間，教師發現只有真正激發學生們的學習主動性，才能夠切實增強其知識理解能力，助力學生全面提升自身的歷史知識水平。所以，教師經過綜合性的教學研究，決定為學生們設計信息技術教學策略，以此專注于提升學生們的歷史知識學習興趣，從而更好地提升學生們的相關知識學習質量。故而，教師為學生們設計大量信息化教學內容，并設計學生們感興趣的教學內容，以此有效吸引學生們的學習注意力。

例如，教師為學生們講解《世界多極局勢的出現》時，就可為學生們設計相應的信息技術教學內容，以此大量滲透學生們感興趣的教學資料，全面培養學生們的歷史知識學習興趣。為此，教師利用信息技術教學的優勢，為學生們大量收集相關的歷史資料，從多個角度進行知識的分析和論證，可以為學生們講解自蘇聯解體之后，世界格局的明顯變化。其中不僅有相關局布戰爭的影響，還有學生們喜歡的國家競爭故事內容。教師通過為學生們引入大量的信息技術教學資料進行指導，可以使學生們的歷史知識學習興趣得到綜合提升，進而全面增強了學生們對于歷史知識的學習效率。

二、相關情境再現，加深學生認知印象

對于高中階段的學生來說，學習歷史知識的過程中，對于相關知識的理解認知存在偏差。為了能夠更好地強化學生們的歷史知識印象，教師決定為學生們設計相應的情境教學策略，幫助學生更好地掌握對應歷史時代條件下的事件關系。通過教師為學生們營造相應的教學情境，使得學生們可以從宏觀到局部，進行相關歷史知識的研究和理解，從而更好地提升學生們的歷史知識認知水平。基于教師為學生們設計的教學情境分析，可以幫助學生更好地理解特定歷史背景下，人物和歷史事件之間的關聯，從而更好地提升學生們的歷史知識學習質量。教師通過為學生們設計演繹性的教學情境，可使之為學生們留下更為深刻的學習印象。

例如，教師在教授學生們學習《甲午中日海戰和八國聯軍侵華》時，就可為學生們設計相應的綜合性情境教學，以此有效幫助學生理解這一時期特定的歷史知識內容。為此，教師為學生們設計相應的綜合性教學情境，幫助學生更好地理解其中的知識要點。教師通過為學生們展示“田中奏折”中的相關知識內容，可以為學生們展示當時日本高層的政治環境。同時，基于相應的環境設計，要求學生們就當時的中日局勢進行分析，從而切實強化學生們的認知印象。有了教師設計的綜合性歷史情境，可以使學生們進行相應的決策演繹，從而更好地加深學生們對這一時期的歷史知識認知印象。

三、小組合作指導，優化學生探究能力

在學生們學習歷史知識內容時，教師不僅需要教授學生基礎性的歷史知識內容，還應不斷強化學生們的知識探究能力。所以，教師為學生們設計合作性的教學策略，借此為學生創編相關的教學問題，使之能夠有效引導學生進行綜合性的問題思考，從而有效提升學生對于歷史知識的認知水平。在學生們就此進行探究時，可以借助相關歷史資料進行深度分析，從而全面優化自身知識探究能力。

例如，學生們在學習《第一次工業革命》的知識時，就可由教師為學生們設計相關的合作性學習任務。教師要求學生們按照小組為單位，進行相應的問題綜合分析和討論。其中包括“為何工業革命能夠催生出資本主義國家的崛起？”以及“中國錯過工業化崛起的根本原因有哪些？”等。通過教師為學生們設計合作性的教學問題，可以指導學生進行更為全面深刻的知識分析，從而切實提升其知識探究分析能力。

綜上所述，教師為學生們講解高中歷史知識時，需要結合學生們的實際學習需要，設計綜合性教學策略，借此提升學生們的歷史知識學習效率。

參考文獻

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