培養小學生語文核心素養的有效策略研究

楊紅

摘? 要：《全日制義務教育課程標準》中明確指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”這一點，因而在學生學習語文知識的基礎階段，小學語文教師就需要為之而奮斗。在此過程中，小學語文教師除了自己努力之外，他們還需要發揮學生個體和家長的作用，這樣才能夠有效培養學生的核心素養。基于此，筆者從教師發揮主導作用、學生發揮主體作用和家長發揮督促作用三方面展開詳細的介紹。

關鍵詞：核心素養；有效培養；小學語文

不同的教育時代對小學語文教師會有著不同的教學要求，現代是素質教育的天下，因而小學語文教師要做的不僅僅是對學生進行知識的傳授，他們更需要將培養學生的核心素養放在教學的重要位置。在此過程中，小學語文教師要明白自己的角色定位以及所發揮的作用，他們只能夠發揮主導作用。與此同時，學生的主體作用和家長的督促作用也是培養學生核心素養中必不可缺的因素，小學語文教師因此需要結合學生與家長的力量。

一、教師發揮主導作用

在培養語文核心素養的過程中，小學語文教師要做的主要有兩點，一是為學生解讀語文核心素養的內涵，二是將核心素養的培養落實到教學中。

1、為學生解讀語文核心素養的內涵

如果學生不明白語文核心素養的內涵，那么他們主動積極的態度和行動就無從談起。此時小學語文教師就需要發揮自己的主導作用，為學生進行語文核心素養的解讀，讓學生明白語文核心素養有語文知識的積累和運用；有閱讀和寫作等諸多語文技能；有良好的學習習慣和深厚的文化素養；有高尚的道德品質和規范的言行舉止。這樣的話，學生在努力培養自身語文核心素養的時候就能夠有明確的方向可言，而不是有著茫然的狀態，不知道該如何去做。

2、將核心素養的培養落實到教學中

小學語文教師與學生最直接和最深入的接觸就是教師所組織的課堂教學活動，因而在該活動中，教師就需要引導學生進行語文核心素養的培養。此時小學語文教師需要做的就是將核心素養的落實體現在自己的教學內容和教學行為中，進而讓學生在學習的過程中能夠不自覺地培養自己的核心素養。例如：《鳥的天堂》是一篇語言優美和層次清晰的文章，能夠對學生的朗讀技能和寫作技能的培養，筆者會在教學的過程中引導學生進行學習。除此之外，該篇文章表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情，筆者也可以在此基礎上引導學生去探究保護大自然的行為，進而對學生展開德育教育。學生在看到這篇文章之后，他們可能會對文章中的某一個點感興趣，如榕樹、各種各樣的鳥等，此時筆者還可以引導學生結合自己的興趣點去展開閱讀，由此培養他們良好的閱讀習慣。這樣的話，學生就能夠在筆者該篇文章的教學中收獲良多。

二、學生發揮主體作用

小學語文教師培養語文核心素養的對象是學生，如果學生沒有積極配合，那么教師只是在唱獨角戲。基于此，小學生的主體作用是必須要發揮的。

1、制定有效培養計劃

如果小學語文教師為學生進行培養計劃的制定，學生可能并不是很輕松地接受。此時教師就可以讓學生結合自己的實際情況去親自制定培養計劃。這樣做發揮了學生的主體作用，讓學生有著參與感和成就感，學生也因此能夠對培養計劃有著輕松的接受心理。例如：筆者已經將語文核心素養的內涵為學生進行了解讀，學生就可以根據自己的需要來制定培養計劃。如有的學生認為自己沒有良好的閱讀技能和寫作技能，因而其就可以讓自己每周做兩次閱讀訓練，并結合閱讀訓練的文章去展開寫作。有的學生學習習慣并不太好，如課前不預習、課堂上不認真聽講等，此時他們也可以制定相關的計劃。在此過程中，筆者會檢驗學生所制定的計劃，看是否符合他們的實際情況。

2、小組合作進行落實

落實培養計劃的過程是艱辛的，小學生也總是會給自己找各種各樣的借口，他們的主體作用也無法發揮出來。此時小學語文教師就需要引導學生以小組合作的形式去進行培養計劃的落實。這樣的話，學生之間就能夠相互督促和幫助，進而讓自己順利地進行語文核心素養的培養。例如：筆者會先將培養計劃一致的學生分成一個大組，然后學生就可以在此基礎上去成立小組。每一個小組中的成員以3名為宜，各個小組之間會存在著競爭的關系。此時每一個小組中的成員都需要為小組的勝利而做出一定的努力，這也因此讓學生有了落實計劃的動力。接下來小組之間的成員就會相互幫助和督促，進而讓語文核心素養的培養計劃順利落實下去。

三、家長發揮督促作用

小學語文教師要努力將培養核心素養的過程融入學生的生活中去，由于小學生自制力不強的特點，家長的督促作用也是需要發揮的。

1、與教師積極溝通

家長要想發揮自己的督促作用，他們首先應該要明確學生需要在家里所做的事情。基于此，家長和教師之間就需要有著積極的溝通，這一點可以通過網絡交流工具完成。這樣的話，家長就能夠有效對學生進行督促。例如：《只有一個地球》這篇文章的主旨是“保護地球和環境”，因而筆者在教學的過程中會引導學生去思考如何保護地球和環境，并讓學生進行保護計劃的制定。在課堂教學結束之后，筆者會將學生所制定的保護計劃傳給家長，然后讓家長對學生進行有效督促，看學生是否按照計劃行動。

2、用獎勵督促學生

學生的自制力并不是很強，家長對他們的約束作用也是有限的。基于此，家長就可以用獎勵來對學生進行督促。這樣的話，學生為了獲得自己想要的獎勵，他們就能夠進行積極地表現，進而有效對自己的語文核心素養進行培養。例如：有些學生很想去玩游戲，家長就可以結合與筆者的溝通內容規定學生去做某些事情，當學生完成之后，家長就可以獎勵學生玩一段時間的游戲。有些學生很想要家長去買某些東西，家長也可以將之作為對學生的獎勵，進而督促學生展開行動，有效發揮自己的督促作用。

總而言之，培養學生的語文素養是一項需要長期堅持的事情，而小學語文教師的教學時間是有限的，所發揮的作用也是有限的。基于此，小學語文教師為了讓這一教學任務落實到學生的日常生活中去，他們不僅要自己努力，還需要努力尋求學生和家長的幫助。這樣的話，小學語文教師培養學生核心素養的任務就能夠更加順利地完成，學生也因為擁有了核心素養而能夠更好地學習語文這門學科。

參考文獻

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