淺析初中語文高效課堂構建策略

李天嫦

摘? 要：初中語文是學生深入學習和理解語文知識的關鍵時期，其既脫離了小學時段對語文的懵懂與晦澀，同時又具備了一定的思維認知能力，這對于提升學生們的語文思維以及理解能力具有很好的助力。對此，初中語文老師應當注重語文有效教學。本文即是從構建互動課堂、構建生活課堂以及構建實踐課堂三個角度，對初中語文高效課堂構建策略進行闡述，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;構建策略

隨著新課改的不斷深入，傳統的初中語文教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重初中語文教學效果的高效課堂教學模式逐漸形成。所謂高效課堂，指的是教學老師在開展初中語文教學的過程中，其不僅要將初中語文知識全面傳輸給學生，同時還要保證學生對于該部分教學知識的學習效果。也就是說，高效課堂教學應當以學生學會知識為中心，而不是以告知學生知識為中心。雖然僅是一種教學理念的轉變，但是對于初中語文高效課堂的教學效果卻會產生明顯差別。筆者結合多年的教學經驗，針對初中語文高效課堂進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、構建互動課堂

所謂互動課堂，指的是教學老師在開展語文知識教學時，其可以通過與學生進行知識互動的方式進行教學，如此不僅能夠拉近學生與老師之間的距離，而且還能夠引導學生說出自己對于知識的理解方式，從而幫助老師尋找到學生語文學習中的困難點，從而使得語文教學工作的開展更具針對性，進而提升教學效果。

例如，在教學“中國人失掉自信力了嗎”一課時，教學老師可以詢問學生：“同學們，你們知道什么是自信力嗎？”學生：“就是自信。”老師：“那什么又是自信呢？”學生：“自信就是自己相信自己。”老師：“那你們相信你們自己嗎？”學生：“相信。”老師：“從課文中的題目，大家想一想，中國人到底是失掉自信力了呢，還是沒有失掉自信力呢？”學生：“沒有失掉自信力。”老師：“為什么？”學生：“感覺魯迅在說這句話時，用的是反問式，應該表達的是沒有失掉自信力的意思。”老師：“具體魯迅先生表達的是什么意思，老師先不具體透露。同學們可以自讀課文，然后從文中理解作者的意思，好嗎？”學生：“好。”在學生閱讀課文的過程中，教學老師也要和學生一起閱讀課文，然后再和學生一起探討題目意義。

二、構建生活課堂

正所謂“生活處處皆學問”，教學老師在開展初中語文知識教學時，其可以通過引導學生開展生活教學的方式進行初中語文知識教學，如此不僅能夠有效降低學生們的語文學習難度，而且還能夠加深學生對于語文知識的學習與認識。但是，教學老師在構建生活課堂教學時，其要注意多從學生們的生活角度出發，因為如此才能更好地激發學生們的語文學習興趣。

例如，在教學“懷疑與學問”一課時，教學老師可以提問學生：“同學們，你們是怎么看待學問的？”學生：“學問就是知識，我們現在正處于學習知識的階段。”老師：“是的，但是知識是分為很多種，很多方面的，我們在進行知識學習的過程中，是應該全面吸收呢，還是應該有所選擇呢？”學生：“應該是有所選擇。”老師：“如果老師告訴你們一個知識點，你們會不會懷疑這個知識點的對與錯？”學生：“不會。”/“很少。”老師：“為什么？”學生：“因為老師不會告訴我們錯誤的答案。”老師：“老師對于你們，就相當于你們對于小學生一樣。小學生的作業你們都能答上來嗎？”學生：“不能。”/“還有可能會答錯。”老師：“是的，老師也是如此。今天我們學習的正是這樣一個問題。”

三、構建實踐課堂

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展初中語文知識教學時，其不僅要從知識角度出發進行教學，而且還要從實踐角度出發開展教學，以此幫助學生加深其對文章內容的理解與認識。例如，在學習“寫作 學習擴寫”一課時，教學老師不僅要將擴寫的理論以及方法教給學生，同時還要引導學生將所學的擴寫方法進行實踐，從而鍛煉和提升學生對于該部分知識的掌握和應用能力。比如，教學老師可以給出一句簡短語句，然后要求學生對其進行擴寫。在學生擴寫之后，老師要根據學生們的擴寫情況進行檢查，以了解學生們的擴寫思路，從而判斷和掌握學生對于該部分擴寫知識的理解程度。除此之外，教學老師還要引導學生將這種實踐練習應用于自己的日常生活之中。比如在表達具體內容時，要求學生能夠將其進行詳實地闡述，從而不斷豐富和提高學生們的擴寫能力。

總而言之，初中語文高效課堂的構建不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要初中語文老師從互動教學、生活教學以及實踐教學等角度出發，鍛煉和提升學生們的自主學習能力和知識掌握能力，而且還要從自身的教學理念角度出發，真正將學生對于所學知識的學習和吸收效果作為教學的根本點，從而保證和提升學生們的語文學習效果和質量。

參考文獻

[1]? 王興國.打造初中語文高效課堂的策略研究[J].學周刊，2019（31）：61.

[2]? 羅詩茹.初中語文高效課堂創設的方法探究[C].廣東晨越教育發展有限公司.2019年教育現代化教學管理座談會論文匯編（二）.廣東晨越教育發展有限公司：廣東晨越教育發展有限公司，2019：237-239.