巧用打擊樂(lè)器創(chuàng)建多彩課堂

于涵 張穎

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.140

摘? 要 介紹打擊樂(lè)器，具體論述打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供借鑒和參考，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 打擊樂(lè)器;多彩課堂;小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）21-0140-03

1 前言

作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，打擊樂(lè)器在樂(lè)器家族中占有重要位置。打擊樂(lè)器通過(guò)摩擦、搖動(dòng)、刮、敲、打等方式而產(chǎn)生音樂(lè)效果，因此又叫敲打樂(lè)器。還有一部分打擊樂(lè)器不僅可以形成節(jié)奏，也可以產(chǎn)生和聲及旋律等效果。打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)建多彩課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 打擊樂(lè)器介紹

為增強(qiáng)打擊樂(lè)器的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器有一個(gè)基本了解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)打擊樂(lè)器的材質(zhì)、形狀有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知。其次，打擊樂(lè)器指的是對(duì)器材進(jìn)行敲打而產(chǎn)生聲音的樂(lè)器。具體來(lái)說(shuō)，打擊樂(lè)器有編鐘、云鑼等固定的高音打擊樂(lè)器;也有鈴鼓、腰鼓、板鼓、棒子等沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器。以不同的發(fā)音對(duì)打擊樂(lè)器進(jìn)行區(qū)分，可以分為體鳴樂(lè)器和革鳴樂(lè)器兩大類。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入打擊樂(lè)器，可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力，也可以提升小學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力，使學(xué)生的思維能力得以提升;還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同樂(lè)器的嘗試和體驗(yàn)，找到適合自己發(fā)展的樂(lè)器，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持而發(fā)展成為一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

3 打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

靈活運(yùn)用打擊樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用打擊樂(lè)器教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展[1]。通常來(lái)講，小學(xué)課堂常用的打擊樂(lè)器包括木琴、旋律鐘、雙響筒、響筒、三角鐵、沙錘等。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)及對(duì)樂(lè)器的偏愛(ài)，進(jìn)行差異化挑選，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有利于成長(zhǎng)發(fā)展的多彩音樂(lè)課堂，使學(xué)生在玩中學(xué)，并通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

以《春曉》為例，本首歌是一首唐代古詩(shī)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)課部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮模仿力及想象力，運(yùn)用自己的聲音和動(dòng)作對(duì)大自然中的各種聲音進(jìn)行模仿，比如流水潺潺的聲音、鳥(niǎo)鳴的聲音等;然后為學(xué)生播放《春曉》的合唱錄音，使學(xué)生猶如置身于大自然中;接下來(lái)，學(xué)生紛紛用肢體語(yǔ)言和聲音模仿大自然中的聲音，并且比畫(huà)出指揮圖式的動(dòng)作以及旋律線。在這種情境下，教師可以利用沙錘（圖1）和三角鐵（圖2）為本首歌進(jìn)行伴奏，并引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，從而烘托出本首歌的氣氛。教師首先用沙錘表現(xiàn)春雨的聲音，通過(guò)控制沙錘的節(jié)奏，表現(xiàn)出大雨、小雨、雨停的聲音;然后用三角鐵敲擊出鳥(niǎo)鳴的聲音，使學(xué)生清晰地感受到本首歌中的意境。

常態(tài)引用打擊樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣? 打擊樂(lè)器由于音色十分豐富，可以使學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中對(duì)打擊樂(lè)器的魅力產(chǎn)生直觀感知。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)三種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器的音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)，分別是游戲教學(xué)模式、動(dòng)手制作教學(xué)模式、觀察教學(xué)模式[2]。

1）教師可以通過(guò)小游戲引入常用的打擊樂(lè)器，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在對(duì)學(xué)生介紹一種新型打擊樂(lè)器的過(guò)程中，通過(guò)猜一猜活動(dòng)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段樂(lè)器演奏音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞之余猜一猜：這是用何種樂(lè)器敲打的本段音樂(lè)？這種樂(lè)器的特點(diǎn)是什么？這種教學(xué)引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生在思考中認(rèn)真傾聽(tīng)本段音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣。

2）動(dòng)手制作教學(xué)模式指的是教師可以啟發(fā)學(xué)生親手制作打擊樂(lè)器，并為學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程提供一定的參考。

3）教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器進(jìn)行觀察，根據(jù)其形狀對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了解。這種方式可以使學(xué)生更好地把握樂(lè)曲的節(jié)奏感，并且可以對(duì)打擊樂(lè)器的特點(diǎn)形成認(rèn)知，從而加深對(duì)打擊樂(lè)器的作用的理解。

以《詠鵝》為例，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放這首音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生猜猜看：音樂(lè)里面使用了何種打擊樂(lè)器？這樣會(huì)使學(xué)生的注意力集中到傾聽(tīng)方面，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。由于本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)涉及碰鐘（圖3）和木魚(yú)（圖4），有一部分音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)猜到音樂(lè)中涉及兩種打擊樂(lè)器，分別是碰鐘和木魚(yú)。此時(shí)，教師可以出示音樂(lè)教具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碰鐘和木魚(yú)進(jìn)行觀察，想象這種造型和材質(zhì)的打擊樂(lè)器可以發(fā)出何種聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生自行制作這兩種打擊樂(lè)器。這種學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手制作打擊樂(lè)器的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的分析思考能力，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提升，使學(xué)生通過(guò)制作樂(lè)器對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)。

教師應(yīng)為學(xué)生提供制作碰鐘和木魚(yú)的工具和材料，包括鉗子、錐子、刻刀、鐵片、細(xì)繩、木球、木錘等。對(duì)于碰鐘的制作，可以用鉗子將鐵片彎成鐘的形狀，并在鐘的上部預(yù)留一小塊鐵片，在這一位置用錐子扎一個(gè)小孔;依照此方法再做一個(gè)碰鐘，然后用約8 cm長(zhǎng)的細(xì)繩將兩個(gè)碰鐘連接，這樣就形成一個(gè)簡(jiǎn)易的碰鐘。對(duì)于木魚(yú)的制作，可以用刻刀將圓形木球削成一邊突出一邊逐漸稍薄的形狀，然后在上面大概刻出木魚(yú)的圖案，這樣一個(gè)簡(jiǎn)易版的木魚(yú)就做好了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己制作的碰鐘和木魚(yú)進(jìn)行《詠鵝》這首歌曲的學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)新演奏打擊樂(lè)，提升學(xué)習(xí)能力? 一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思維較為敏捷，也具有較強(qiáng)的好奇心。因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新形式的音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)，從而使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力得以提升。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法對(duì)相同的打擊樂(lè)器進(jìn)行敲打，并引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)不同的敲打方式的響聲有何不同。這種創(chuàng)新型的打擊樂(lè)器教學(xué)模式，可以使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些創(chuàng)意性較強(qiáng)的打擊樂(lè)器，比如用啤酒瓶蓋或者塑料瓶蓋做成響板，用金屬片和塑料盒做成鈴鼓，用牛奶盒和小鈴鐺做成串鈴，用小鐵條做成三角鐵，用塑料瓶和沙子做成沙錘等。這種創(chuàng)新型打擊樂(lè)教學(xué)模式可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提升，同時(shí)在動(dòng)手制作打擊樂(lè)器的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。

教師也可以創(chuàng)新打擊樂(lè)器的演奏編曲。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)伴奏之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂(lè)器對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行掌控，并將其運(yùn)用在歌曲伴奏中。以《鐵匠波爾卡》為例，這是一首以打鐵為主題的歌曲，因此涉及很多打擊樂(lè)器，包括鑼（圖5）、鈸（圖6）、雙響筒（圖7）、原木舞板（圖8）。學(xué)生可以通過(guò)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感受不同的打擊樂(lè)器，從而促進(jìn)音樂(lè)多元化發(fā)展。教師可以通過(guò)學(xué)校提供教具與學(xué)生自行制作打擊樂(lè)器兩種方式，完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

比如，學(xué)校可以提供學(xué)生難以制作的鑼和鈸，而教師則可以引導(dǎo)學(xué)生制作雙響筒和原木舞板。敲打鑼會(huì)發(fā)出“鏘”的聲音，敲打鈸會(huì)發(fā)出“咣”的聲音，而且重?fù)襞c輕擊發(fā)出的聲音也會(huì)有較大差別。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敲鑼的肢體動(dòng)作進(jìn)行觀察，并分析動(dòng)作與聲音的關(guān)聯(lián)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試敲打自己制作的雙響筒和原木舞板。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用打擊樂(lè)器完成《鐵匠波爾卡》這首歌的學(xué)習(xí)。

通過(guò)打擊樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)視野? 在進(jìn)行打擊樂(lè)器教學(xué)時(shí)，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生真正感受打擊樂(lè)器的魅力[3]。具體來(lái)說(shuō)，教師可以以班級(jí)為單位，舉辦打擊樂(lè)器實(shí)踐活動(dòng)，使班級(jí)的每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以營(yíng)造良好的打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)氛圍，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在活動(dòng)中首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以六名學(xué)生為宜;然后利用多媒體以打擊樂(lè)器演奏的形式播放本學(xué)期學(xué)過(guò)的所有樂(lè)曲，哪個(gè)組猜出來(lái)，則可以由該組組長(zhǎng)舉手示意教師，在教師同意后，該組發(fā)言人說(shuō)出答案，比如《小馬車》里的串鈴（圖9）、《小寶寶睡著了》里的鼓（圖10）、《星光恰恰恰》里的鐘（圖11）、《調(diào)皮的小鬧鐘》里的鼓鈴（圖12）。這種猜一猜的活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以提升。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)，也可以體會(huì)到打擊樂(lè)器產(chǎn)生的音樂(lè)效果，使音樂(lè)核心素養(yǎng)得以有效提升。

在這一基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同打擊樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，比如：串鈴的聲音音量較小，音色清脆、發(fā)散，適合于奏長(zhǎng)音;鼓的余音較長(zhǎng)，同時(shí)演奏者需要根據(jù)音樂(lè)的需要對(duì)鼓聲音的長(zhǎng)度進(jìn)行控制;鐘的聲音特點(diǎn)是清脆、悠揚(yáng);鼓鈴是一種富有個(gè)性色彩的打擊樂(lè)器，可以用來(lái)伴歌、伴舞、伴奏。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中引入打擊樂(lè)器，可以使音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使學(xué)生體會(huì)到不同樂(lè)器帶來(lái)的聲音享受，開(kāi)辟學(xué)生的音樂(lè)多元化發(fā)展渠道。

參考文獻(xiàn)

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