分層教學法在初中數學教學中的應用探究

孫明

摘 要?初中數學是一項極為重要的教育學科，數學知識教學內容主要培養的是學生的邏輯思維能力，也是開發學生智力促進學生快速發展的主要教育學科。隨著教學改革的深入影響，傳統教學模式已經無法滿足當前學生的發展需求，而在數學教學中采用創新型教學模式，就成為了廣大數學教師所需要解決的問題。分層教學法主要是指教師在教學中根據學生的不同特點來進行分層展開分層化教學，以保證學生在個人學習基礎上可以獲得不斷的提高，所以說分層教學法可有效改善傳統教學中學生學習過于被動的教學現狀。本文將對分層教學法在初中數學教學中的應用展開探討，提出數學分層教學策略，以提高數學教學有效性。

關鍵詞?分層教學法;初中數學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0137-01

在新教學改革的影響下，因材施教就成為了當前初中數學教學的核心教學目標之一，數學知識相對于其他學科來說抽象難懂，再加上傳統教學教師忽略了學生對于數學知識的個人理解，進一步加大了學生的學習難度。而分層教學則主要是根據學生對于數學知識的接受和理解難度來進行有針對性的教學，使不同層次的學生都可以充分發揮個人學習潛能，不斷提高數學素養，已達到班級學生不斷加強對于數學知識理解的教學目標。

一、根據學生的實際情況科學分層

普通話教學，首先要求教師必須要深入了解學生的實際特點，再根據學生對于數學知識的掌握情況和數學知識的學習興趣以及學生的數學思維能力進行科學的分層。讓學生可以在屬于個人的學習階段中不斷成長，也在一定程度上降低了學生的學習難度，為學生建立學習信心。一般來說教師可以將班級學生分為A、B、C三個層次，其中a層次主要是學生數學學習成績相對較好，并且擁有良好的數學基礎知識儲備，可以在課堂教學中積極回答教師所提出的問題，對于數學知識的學習具有強烈的熱情和好奇心。而b層次學生，數學學習能力相對一般但是仍然去努力加強對于數學知識的理解，保證可以完成數學作業，但是對于數學學習的熱情和學習興趣相對不足。c層次學生對于數學教學具有強烈的抗拒心理，并且數學基礎較弱，教師很難在數學教學中吸引這部分學生的注意力。教師在班級中科學的將學生分層則可以改變傳統統一化的教學目標，根據學生不同層次來設定不同的學習任務，讓學生可以在個人的學習基礎之上來不斷加強對于數學知識的理解與認識，這樣可以讓學生在學習中找到學習樂趣，逐漸建立學習信心。

二、對教學內容進行分層

傳統課堂教學中，教師根據教學大綱來設定課堂教學任務，要求所有學生都必須要詳細記憶教師所傳授的每一個知識點，這樣的教學模式，對于學習能力較強的學生來說學習起來相對簡單，會導致學生逐漸出現自滿的學習狀態，不利于學生未來的發展。而對于學習能力較弱的學生來說，這樣的教學內容，學生學習起來十分吃力，很難跟上教師的教學步驟，也就導致學生在學習中所積累的問題越來越多，學習成績越來越不理想。所以教師需要根據教學大綱靈活的對教學內容進行分層，根據不同層次的學生的實際特點來設計特殊的教學目標。例如再展開有關于拋物線相關知識的教學中，教師可以設定多個教學層次，第1層次教師為學生講解有關于拋物線的相關定理和知識，學生的學習內容相對簡單，讓學生可以打好拋物線知識的基礎。第2層次教師需要引導學生學會利用拋物線的相關性質來使用拋物線，并且學習在作業中根據題目要求畫出符合實際情況的拋物線。第3層次則要求學生使用拋物線的相關性質來進行解析幾何的數學問題解答，使學生可以在錯誤線相關知識的基礎之上，不斷提高個人數學素養。教學內容的層次在教學過程中不設針對性，而是要求學生根據個人的學習能力來選擇屬于自己的學習內容，促使學生可以在原有的基礎之上獲得提高與進步。并且教師流出的客戶作業也必須要符合教學內容的分層，促使班級中的學生可以共同進步，共同成長。

三、分層評價引導學生對個人學習產生正確的認知

評價是引導學生認識個人學習能力，提高學習針對性的主要教學方法。教師需要在分層教學中避免使用以學生考試成績為依據的單一式評價標準，而是要根據學生在實際學習過程中的作業、考試和課堂學習態度等多方面，設置更加全面的評價結構。讓學生可以清楚的認識到個人在學習中的優點和缺點，鼓勵學生發揚優點，給予學習信心，讓學生可以在學習中提高對于自己的標準，從而促使學生更加謙虛謹慎不斷加強學習效率。教師也需要有針對性的對學生的缺點展開輔導教學，幫助學生改善個人在數學教學中的負面因素，使學生的學習方法可以朝著正確的方向發展，讓學生在數學教學中得到真實的進步與發展。

四、結束語

在初中數學教學中分層教學是一種科學有效的教學方法，教師必須要在教學中認清楚學生的個性化差異，做好分層化教學，以保證學生能夠在個人原有的基礎上得到進步，為學生的數學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]范來興.分層教學法在初中數學教學中的應用研究[J].計算機產品與流通，2020（01）：233.