初中漢語文教學問題與建議淺析

唐克林

摘 要?我國是一個多民族組成的國家，除了漢族外的少數民族也是我國重要的組成部分，每個民族都有其自己獨特的語言，如果沒有統一的語言勢必會造成溝通障礙不利于國家安定和諧，也會影響少數民族的發展。教會初中生靈活使用漢語，培養初中生的漢語文素養也是國家對漢語文教師的硬性要求。然而目前我國初中漢語文教學依然存在一些問題，使得漢語文教學質量有所欠缺，使得學生運用漢語的能力較差，如何提高初中漢語文教學的質量成為教師和學校應該重點思考的問題。

關鍵詞?初中生;漢語文教學;問題;對策

中圖分類號：B01，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0202-02

隨著交通設施的不斷發展，地域已經不再能阻礙經濟發展，地區之間的經濟聯系越來越緊密，各民族之間的經濟文化交流也越來越密切，交流速度也在不斷加快。如果當地少數民族漢語文水平較低則不利于各地之間的經濟文化交流，也不利于少數民族的發展。初中階段的學生自主意識開始增強，是培養學生主動學習、運用官方標準語言和文字的關鍵期。所以學校、教師應該重視在雙語教學環境下的初中漢語文教學。

一、初中漢語文教學的問題

應國家的要求，我國少數民族生活的地區的漢語文教學整體是朝著好的方向發展的，但是目前初中階段的漢語文教學并沒有達到預期效果，初中生對漢語文課程學習的熱情和興趣不高，掌握漢語文知識的程度不高整體學習效率和學習質量都偏低，產生這種現象的主要問題有以下幾點。

一是教學方法單一，學生學習興趣不高。目前初中漢語文教師主要采取的教學方法還是以教師講解為主，學生臺下聽講為輔。這種教學方法忽視學生的主體地位，學生被動參與進課堂教學之中，教學氛圍比較低沉，再加上普通話本身不是當地的常用語言，未能形成良好的語言環境容易使學生失去對漢語文學習的興趣。

二是教師教學內容不全面，教學質量未能得到保障。在少數民族地區的漢語文教師隊伍整體教學水平不高，教師重視漢語文學科中的理論教學，但是并沒有重視鍛煉學生進行語言實踐。在進行漢語文課堂教學時也多用的是本地語言，未能積極引導學生進行口語能力的訓練，在課堂之中也多以教材為主未能積極引入課外文化內容，未能豐富學生的視野和見識，使教學質量未能得到保障，整體漢語文教學水平較低。

三是漢語文教材針對性不足，教育經費投入不足。在少數民族地區對漢語文教學的投入經費不足，漢語文教材的編寫針對性不足，導致漢語文教師難以利用教材抓住教學的重點，使學生在課堂之中不能夠迅速掌握漢語文教學知識，使得初中生的文學素質與交流能力偏低。

二、提高初中漢語文教學質量的建議

（一）編寫并推廣合適的初中漢語文教材

一本好的教材能夠幫助教師準確把握教學重點，便于教師開展教學活動也能夠方便學生通過教材學習相關知識。我國幅員遼闊，少數民族分布的比較分散，每個民族都有其獨特的個性，每個民族的教材都不能夠通用，因此編寫并推廣合適的學習漢語文教材對學生學習漢語文知識十分重要。當地教育局應該結合國家現行語文通用教材的內容，借鑒當地初中漢語文教師以及相關專家的建議，安排專門的編輯編寫適合當地初中生的漢語文教材，然后將漢語文教材在當地進行推廣。對于初中生來說學習漢語文知識是為了能夠更好地掌握相關文化知識以及便于地區間的溝通交流，為學生更好地“走出去”，學習更多的知識奠定夯實的基礎。因此漢語文教材的編寫應該充分考慮學生發展的需要，突出教材的實用性和基礎性，使初中漢語文教師能夠更好地利用教材進行授課，降低學生學習漢語文知識的壓力，漢語文教材還可以配備課文的發音光盤或者將文章的發音內容利用計算機技術制作成電子版，在教材內部打上二維碼，讓學生只要通過手機掃碼就能夠實時獲取文章音頻。通過這種方式一方面便于學生獲取音頻，學生通過漢語文教材的音頻跟讀，讓學生明確每一個字的讀音，可以有效提高學生的口語能力。另一方面也有利于初中漢語文教師授課，有效提高課堂效率，教師既可以在課上為學生播放音頻，帶領學生用普通話朗讀文章，也可以將之作為學生課后作業，要讓學生在課下跟隨音頻進行練習，引導學生主動練習自己的口語，將學生置身于學習漢語文的氛圍之中，潛移默化地提高初中生的語言交流和表達能力。

（二）教師培訓常態化，提高漢語文教師教學水平

漢語文教師的教學水平的高低直接決定初中生對漢語文知識的掌握程度和學習漢語文知識的積極性的高低，因此要想切實提高初中生的漢語文學習水平與交流能力，學校應該將初中漢語文教師培訓常態化，提高漢語文教師的教學水平。學校可以將漢語文教師組織起來，讓這些教師定期進行教學調研培訓，分享自己在教學中發現的好的教學方法以及就自己遇到的問題向其他教師提問，在這個過程中學習他人的教學長處，吸取他人教學經驗并將之運用到自己的教學課堂。學校定期組織公開課，檢查教師的教學水平，也可以邀請漢語文教學的專家到學校為教師進行培訓，使教師在培訓中不斷提高自己的教學水平，同時要將這兩種方法常態化，定期進行，促使教師自覺學習、使用更有效地教學方法，提高教師的教學水平。除此之外初中漢語文教師應該樹立終身學習的精神，要虛心向其他教師學習，也要自覺地通過互聯網尋找漢語文教學的教學視頻、教學資料，通過不斷地學習提高自己的教學水平。

（三）豐富教學方法，引起學生學習興趣

初中漢語文教師采用豐富的教學方法可以很好地激發學生的好奇心，引起學生對漢語文知識的學習興趣。初中漢語文教師應該尊重學生的主體地位，將課堂的主動權交給學生。如在課堂教學中教師可以采用文章朗讀競賽的教學方法，讓學生以組為單位用漢語朗讀文章，組與組之間進行比賽，在這個過程中既能提高學生的注意力，幫助學生加深對漢語發音的印象，也能夠培養學生的競爭意識和合作意識。還可以采用做游戲的教學方法激發學生學習漢語文的熱情，教師將漢語文字游戲引入課堂符合學生愛玩的心理，是一種寓教于樂的教學方法，可以使學生在玩鬧中掌握漢語文知識。

（四）加大教育投入，重視漢語文教學

學校應該加大對漢語文教學經費的支出，重視漢語文教學，只有領導層重視漢語文教學，教師才能夠更加嚴格規范自身的行為，給予教師足夠的教學經費，使教師能夠購買一些有利于漢語文教學的教學工具，在課程設置上也要增加一些漢語文課時，使教師能夠有充足的時間進行教學，減輕教師的壓力。

三、總結

綜上所述，漢語文教學對初中生未來的發展至關重要，對民族之間的經濟文化交流有重要促進作用。

漢語文教師應該重視漢語文教學，通過加大教育經費的投入，加強校內基礎設施建設，配備相應的教學工具，給予學生一個良好的教學環境，編寫并推廣合適的初中漢語文教材;學校要將初中漢語文教師培訓常態化，不斷提高教師的教學水平;初中漢語文教師要豐富教學方法，引起初中生對漢語文課程學習的興趣。多方形成合力，提高教學質量和效率，培養學生的漢語文素養，提高學生文學素質與漢語交流能力。

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