關于綜合改善小學班主任管理質量的方法研究

曾瑤

摘 ?要：在小學階段的教學期間，班主任教師需要承擔極為重要的班級教育管理責任。為了能夠使學生們的在班主任的教育管理下獲得身心的良好發展，班主任教師應當結合學生們的實際學習生活現狀，進行相應的教學管理策略調整，使學生們能夠服從班主任教師的管理，從而展現出極高的執行能力。所以，教師在實際教學管理過程中，需要深入了解學生們的整體需求，并以此為基礎設計相應的管理方法，使之切實優化學生們的綜合素質水平。

關鍵詞：小學班主任;教學管理;質量改善;方法研究

小學班主任教師在指導學生們現階段的學習和生活時，應當為學生們設計綜合有效的管理策略和方法，使之能夠引導學生獲得更加高效的能力提升。為此，教師在對學生們進行相應的綜合管理期間，需要強化管理措施的公平性，以此提升教師在學生心中的管理效力。同時，教師需要重視家校之間的整體性合作，以此確保家長和教師能夠第一時間進行交流，共同促進學生的良好成長。此外，教師為學生們設計分層管理機制，使學生們能夠及時反饋管理細節，并幫助教師有效做出相應的管理調整，全面優化教師的班級管理質量。

一、強調管理制度公平，提升教師管理效力

為了能夠使學生們更好地服從教師的教育管理，教師需要為學生們創建整體性的管理框架，設計綜合性的班級管理制度，使學生們能夠按照統一的管理要求進行學習和生活。為此，教師在實際對學生們進行綜合性管理時，就需要強化政策執行的公平性。對于小學階段的學生而言，教師對于管理制度的執行程度，直接關乎學生對于教師管理的認同感。假如教師未能夠按照同樣的執行標準對學生進行管理要求，便很難使學生能夠對教師接下來的管理行為有信服感。所以，教師在對學生們進行綜合性的教育管理時，需要在已確定的班級管理規則之下，進行公平性的管理執行，從而在學生們之中樹立良好的管理威信。

例如，教師在處理學生們之間的爭執時，就需首先了解學生們的爭執起因，并分析學生們之間存在問題的根本。而后，結合已經制定的班級管理措施，進行相應的管理處罰，從而使學生們能夠意識到自己的錯誤，并按照教師的管理規定進行自我約束。最終，通過教師對學生們的實際嚴格要求，以及學生們基于教師的公平管理認知，可以切實提升自己對班主任教師管理效力的服從。基于教師對當前班級管理效力和公平性的追求，使得學生們能夠嚴格遵守教師設計的相關管理制度，并全面接受教師的管理要求，使得小學階段的班主任教育和管理工作得以全面展開，切實提升教師的實際管理質量。

二、重視家校整體合作，學生素質全面優化

在小學班主任教師參與到學生們的學習生活期間，就需要明確家庭對于學生的學習成長重要性。家庭之中的教育需要和教師對學生們的教學管理相結合，才能夠形成良好的教育管理整體，為學生們獲得良好的教育知識水平保駕護航。因此，教師在針對學生們設計的管理策略中，需要充分重視和學生家長之間的教育關聯，使學生們的家庭和教師的教育緊密地結合在一起，并實時對學生家長進行相關的學習狀況反饋，使得家長和學校之間能夠進行綜合性的關聯，從而切實優化學生們的整體素質水平。通過教師同學生家長之間的信息交流，可以找準學生們當前存在的相關問題，并共同設計最具針對性的教育策略。

例如，班主任教師在對學生們的實際學習狀態進行研究時，發現部分學生當前的學習效率不高，對應的學習成績出現明顯的起伏狀況。為此，班主任教師就需要和學生們的家長進行及時的信息交流，獲得家長給予的相關家庭生活反饋，從而可以找出學生們實際學習存在的問題，并針對學生們學習成績起伏的狀況進行教育策略的設計。有了教師為學生們設計相關的教育策略和方法，可以使學生們對自己的學習過程能夠進行改正。同時，家長和教師的及時交流，可以為家長朋友的家庭教育管理，提供更為良好的策略。

三、落實學生分級管理，細化管理細節實施

小學階段的班級教育管理工作，不能夠僅僅依靠班主任教師個人，而是需要教師動員學生參與到班級的整體管理之中，才能夠獲得更為持續高效的管理效果。因此，教師在實際管理期間，需要為學生們設計小組，使學生們能夠按照小組為單位進行管理和約束。通過小組長對小組內的管理，以及相關信息的及時上報，可以幫助教師更好地落實相關管理政策，實現班級體的向好發展。

例如，學生們在落實教師設計的“自習課上嚴禁不必要對話”的政策時，就可將學生們設計為相應的小組形式，使學生們能夠按照小組長進行管理的模式，進行綜合性的政策執行。小組對組內成員進行嚴格約束，使學生們可以嚴格要求自己，真正做到遵守共同規則，并努力提升自身學習效率的目的。

綜上所述，教師在指導小學階段的教育管理時，需要為學生們明確當前的教育管理方法，并設計相應的管理手段，使之更好地幫助學生提升其綜合素質水平。

參考文獻：

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