任務驅動教學法在技工學校銑工實訓教學中的應用

朱重新

摘? 要：技工學校的銑工教學通過任務驅動的教學方法可以給社會提供優秀的人才，通過任務驅動教學法，能夠提升學生對銑工的學習興趣，同時又能調動學生的學習積極性，這是因為任務驅動教學法彌補了傳統教學方法中的不足之處，通過任務驅動教學法提升學生銑工技能的實踐操作性，最終有利于教學質量的提升。

關鍵詞：任務驅動教學法;銑工實訓教學;應用

引言：作為一種新的教學方法，任務驅動能夠很好的引領技工學校學生對銑工的實訓，一般情況下，由于技工學校學生人數較多，很難做到每一個學生都能實際操作的情況，因此通過任務驅動教學法可以充分發揮學生的主觀能動性，使學生的自主創新能力得到提升，從而有利于學生對于銑工知識中不懂的問題進行分析和解決。

1.任務驅動教學法對銑工實訓的意義

1.1有利于師生之間的交流

通過任務驅動教學法在技工學校銑工的實訓中，能夠有效的推動以學生為主體的教學，老師通過引導的方式促進學生學習，在這種教學方式中，能夠充分的使學生和老師之間做到足夠的交流，這是因為在這樣的學習過程中，學生在學習中對于不懂的知識點通過老師的引導，使學生的學習態度得到轉變，從傳統的被灌輸轉變為主動提問的方式，從而逐漸拉深了老師和學生之間的關系^[1]。

1.2降低了實踐的成本

在傳統的教育教學中，無論是老師還是學生，追求的高分成績，卻往往忽視了實訓，對于銑工教學，除過專業的理論知識外，實訓才是最主要體現學生能力的地方，但由于受到傳統教育的影響，導致在教學的環節中經常出現反復加工的情況，從而使教學中材料被浪費，隨著時間和次數的推移，技工學校的實訓成本增加，因此通過轉變理念的方式，采取驅動教學法的方式，可以有效的轉變老師與學生的教學學習理念，通過注重實訓的過程，可以減少材料的浪費，有利于降低實踐成本。

1.3提升學生的主觀能動性

任務驅動教學法打破了傳統的教學方法中枯燥的模式，通過實踐培養學生的學習積極性，在銑工的教學中，老師通過實踐設計的方式促使學生對銑工的學習興趣，學生也可以通過向老師提問的方式或者查閱資料的方式進行學習，從而提升了學生自我的主觀能動性。

1.4提高了團隊合作能力

通過任務驅動教學法，使學生之間通過小組分配的方式進行實際操作學習，老師通過布置任務，小組之間進行探討與交流，從而完成老師布置的任務，在小組的探討中，通過集思廣益的方式將老師布置的任務以最佳的方式完成，不僅提升了學生之間的人際關系交流同時還提升了學生的實踐學習能力^[2]。

1.5增強學習對知識的理解能力

想要展開任務驅動教學法，就必須要求學生對教學的知識內容進行理解和掌握，然后通過實踐操作的方式進行應用，通過實踐操作，使學生分辨出那些操作過程需要注意，那些操作過程防止出現混淆，同時對于實踐操作中需要應用到哪些知識點，那些操作技巧等都是需要考慮進去的，正因為任務驅動教學需要學生實踐操作，因此對增強學生知識的能力是非常有效的。

2.傳統銑工實訓教學中存在的問題

2.1教學過程

傳統的教育教學中，無論是銑工教學還是其他教學，采取的教學方式是老師在課堂上直接給學生灌輸理論知識，學生被動的在課堂接受這些理論知識，因此課堂教學枯燥乏味，大部分學生在課堂表現出來的都是昏昏欲睡的情況，使學生很難對所學的知識產生興趣，同時在教學中，由于學生缺少實際操作能力，所以使得學生的難以真正掌握銑工的技術，對于銑工的知識只停留在表面^[3]。

2.2教師的影響

對于銑工的教育教學，老師的個人專業素養嚴重影響著學生的學習，由于老師的教學水平，因此使學生很難在學習中培養發現問題、解決問題的能力，同時也使學生缺乏了思考問題的能力，所以老師的專業素養能力是影響學生的主要因素。

3.任務驅動教學法在銑工教學中的具體應用

在任務驅動教學中，老師可以選擇那些具有典型性以及生產意義較高的產品進行教學，老師通過典型的產品在銑工加工中進行教學，同時一邊操作一邊告訴學生們相關操作技巧和注意事項，隨著任務驅動教學法的融入到實際教學的操作過程中，可以最大限度的使學生了解產品零件加工的工藝流程，從而使學生對銑工學習的興趣得到提升^[4]。對于模具加工專業的學習而言，通過提高自身的加工工藝水平，還可以通過對相關模具材料進行選擇，同時對模具開發的設計思路進行學習，有利于提升模具的精度要求，因此通過任務驅動教學法，使學生通過實踐操作的結果進行檢驗和總結的方式提升了自己的專業銑工技術水平，有利于學生的學習實踐能力提升。

結束語：隨著社會的快速進步發展，我國的教育教學也在不斷的嘗試新的教學方法，因此在技工學校采取任務驅動教學法，是適應銑工教學的最好方式，由于任務驅動教學法主要是通過對完成結果進行檢驗和總結，所以在銑工的教學中使用任務驅動教學法正好彌補傳統教育教學中的不足之處，使學生能夠充分的掌握銑工的知識。

參考文獻：

[1] 陳俊超. 模塊化教學法在數控銑工實習中的應用[J]. 職業，2019，000（019）：108-109.

[2] 龔迎輝. 銑工實訓引入任務驅動教學法的研究[J]. 山東工業技術，2017，000（008）：250-250.

[3] 張井彥. 中職學校提高數控銑床實訓教學質量的探討[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（012）：325.

[4] 關欣. 高職銑工實訓教學對刀項目安全性改革方法探究[J]. 電大理工，2017，000（002）：43-44.