初中生美術核心素養培養策略研究

劉大軍

摘 ?要：素質教育的落實讓美術教育受到了更多關注，在美術教育中對學生的核心素養培養是教師的一個重要任務。初中學生的審美能力相對較弱，此時期的美術教育、核心素養培養能提高學生的審美判斷力，使其利用美術方式表達個人的思想及情感。以下對初中生的美術核心素養培養策略進行分析研究。

關鍵詞：核心素養 ?初中美術 ?培養策略

美術核心素養在于鑒賞、文化理解及實踐應用等幾個方面，但分析以往的美術課堂可知，刻板的教學模式無法為學生提供核心素養培養的適宜環境。在新形態下的美術教育中，要想達成培養初中生美術核心素養的目標，教師需要做好教育方式、培養方法的改進及創新，以核心素養的內涵為出發點，為學生設計多樣性、實踐性的培養活動，最終提高其美術核心素養。

一、多媒體教學提高學生圖像識讀能力

圖像識讀能力是學生學習美術的重要基礎，學生對圖像的解讀及識別是其了解美術知識和技能的重要途徑^[1]。在以往的美術教育中，更多教師僅利用教材內容培養學生的該項能力，但教材內容有限，也無法吸引學生的充分注意。因此在培養學子圖像識讀的能力時，教師可利用多媒體教學法，為學生展示與當節教學主題相對應的藝術作品，利用示范教學為學生分析圖像的肌理、造型及色彩等方面，再使學生來自主分析及合作分析其他作品，長此以往將學生的圖像識讀能力提升，使其能準確分析圖像的風格或技法。

二、以技能實踐提高學生美術表現能力

美術表現在于學生對美術技能、知識點的實踐應用，即組織學生進行藝術創作，在創作中靈活運用個人所學的構圖、色彩等知識，最終完成視覺形象的創造^[2]。為提高學生的技能實踐興趣，教師可采取生活化教學方式，從學生生活、喜好興趣方面來選擇技能實踐目標。例如在帶領學生學習素描時，常規的素描靜物往往較為單一，無法引發學生的技能實踐興趣，此時教師可鼓勵學生自選靜物，如水杯、水瓶、文具盒等等，讓學生利用所學技法、趣味參照物進行技能實踐，鍛煉其美術表現能力。

三、以名畫賞析培養學生審美判斷能力

審美判斷在于對藝術作品的感知及評價等等，最終使得學生理解美的多樣性及獨到性，提高個人的審美能力^[3]。在審美判斷能力的培養中，初中學生所掌握的美術知識有限，在畫作賞析中的出發點不一定全面，教師要在學生賞析后為其補充說明，點明學生未了解到的賞析角度，逐步提高其審美能力。在審美判斷能力的培養中，教師所選的賞析名畫要具備一定的多樣性，油畫、國畫、版畫都可成為賞析對象，垂直構圖、三角構圖等不同構圖下的美術作品也可引導學生進行賞析，表現線條美、色彩美的作品也需要學生了解，利用豐富多彩的美術作品幫助學生積累賞析經驗，逐步提高審美判斷能力。

四、以自主創作培養學生創意實踐能力

在掌握一定的美術技能及知識后，更為重要的是對學生創意實踐能力的培養，即鼓勵學生通過個人對美術的理解來進行自主創作。為幫助學生找到創作思路，教師可首先為學生展示創意性十足的藝術作品，通過對作品中所用技法、構圖等內容的分析，鼓勵學生將其融入個人的自主創作中。在創作主題、形式上教師應盡量不設限制，讓學生充分發揮其想象能力，手工、泥塑或者繪畫都可成為創作方式，利用油畫技法表現國畫也可，總之在于對學生創意思維的激發，最終利用創意創作完善學生的創意實踐能力。教師要在學生創作完成后，鼓勵學生分析個人作品的優點及缺點，最終不斷完善創作能力。

五、以背景分析提高學生文化理解能力

美術作品往往和文化有著莫大聯系，例如西方誕生油畫，我國誕生國畫，在國內不同地域的文化生活背景下，也會產生很多不同的畫作類型，例如農民畫等等。而不同歷史時期、畫家不同年齡及心境下的畫作也會存在很大不同，要深入了解畫作的內涵，培養學生的美術核心素養，需要教師利用畫作背景分析來將學生的文化理解能力提升。教師可在課前鼓勵學生搜索有關畫作的背景資料，在課上組織學生對其背景進行討論，最終明確畫作蘊含的文化背景，理解在不同時期、地區美術作品所呈現出的文化多樣性。為保障背景分析的趣味性，教師可利用微課視頻為學生同步呈現講解、畫作和歷史圖像，利用動態形式幫助學生了解藝術文化，逐步養成從文化視角分析及理解作品內涵的習慣。

結語

結合以上，美術核心素養在于上述的五個方面，對學生的核心素養培養教師也可從這五點抓起，但各點間并非獨立存在，而是存在著一定的聯系性，例如在培養學生的文化理解能力時可結合審美判斷能力的培養，美術表現力和創意實踐力也可進行結合等等。教師要靈活進行教學活動的設計，為學生的美術核心素養培養提供適宜環境。

參考文獻

[1]張建春.初中生美術核心素養培養策略研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（15）.

[2]楊益岷.提升初中生美術核心素養的策略研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2018，000（017）：144.

[3]楊黎.初中生美術核心素養培養對策[J].家長（下半月）， 2019，000（005）：122-123.