淺談初中語文閱讀訓練中的教學情境創設

劉俊洄

摘 ?要：作為基礎性學科，在學習初中語文過程中，涉及的內容一般都比較廣泛，對學生的不同方面能力培養有重要的作用，具體的能力包括閱讀水平、審美意識、寫作能力以及文學素養等。本文就此對初中語文閱讀訓練中的情境教學創設相關內容進行分析，以期為相關的教師提供借鑒。

關鍵詞：初中 ?語文 ?閱讀訓練 ?情境教學

在初中語文課堂教學過程中，通過情境創設，能夠對學生的綜合素質有效提升，越來越多的學校也都開始重視教學中的情境創設。閱讀訓練是初中語文中重要的教學內容，教師在開展教學中需要結合閱讀內容營造良好的氛圍，從而引導學生對文章的內容充分理解，理解作者的感情。

一、增加情境創設的藝術性

文字被創造以后，伴隨著不同時期的歷史，漢字本身的藝術性也在不斷升華，且與藝術創造融入越來越密切。如結合法器銘文和青銅器的青銅文化，詩詞藝術結合音韻曲調等。在語言藝術中，閱讀即是其中一項重要的內容，幾乎文章中的每一個字都有其自身獨特的內涵。因此，教師在具體的教學過程中，需要注意增強創設情境的藝術性，引導學生對文章中不同內涵之間的關聯。增加情境的藝術性，可以通過音樂藝術性、表演藝術性等方面體現。在閱讀訓練過程中，由于傳統教學理念的影響，不同學科之間可能會出現孤立教學的情況，這會在一定程度上導致教學效果有一定的欠缺。在實際教學的過程中，很多學科都有其內在的關系，因此可以增加音樂藝術性的情境或是表演藝術性情境，通過實際的片段表演或是音樂賞鑒，促進對文章更進一步的了解，提升初中階段學生的閱讀水平和閱讀能力的提升，優化課堂教學的效率和質量。

比如，在學習初中語文《晏子使楚》一課時，學生對于古文的理解，會存在一定的難度。因此教師可以結合學生的實際情況以及課文的內容，對其中的一些場景，引導學生對上述場景表演，在表演的過程中積極引導學生對人物的心理思考，增加學生與文章之間的共鳴，對文章的中心內容有效分析，從而進一步促進學生對整體古文的理解，并對其中主人公的品格分析，對文章內在的情感有效理解，提升初中語文閱讀訓練教學情境創設的效果，增加學生學習的熱情和積極性。

二、促進閱讀情境的實效性創設

在初中語文閱讀訓練的過程中，為了對教學效果提高，還可以增加閱讀情境的實效性創設。對于初中階段的學生而言，直觀的生活經驗能夠更好地與學生產生共鳴，與學生更加貼近，因此可以增加生活情境的實效性。增加生活情境的實效對情境創設的實效性提升，可以應用多媒體等先進設備和技術。通過多媒體教學，能夠對學生產生更加直觀性的體驗，增加直觀性情境的創設，引導學生的注意力到課堂上，促進學生對閱讀內容更好的理解，對閱讀技巧有效掌握，從而進一步對學生的閱讀能力提升，增加學生閱讀文章時的技巧，促進學生閱讀文章的效率和質量的提升。

比如，在學習初中語文中《愚公移山》一課時，教師可以在正式講課之間對相關資料搜集，資料的形式可以是多種形式的，如音頻、視頻、圖片等。在正式講課時，講課過程中，教師可以播放與課文相關的視頻，引導學生了解整個文章的主要脈絡，進一步理解愚公在移山的過程中，所能夠體現的優秀品質和精神，促進學生對文章語言的理解和體會，深化對文章的理解。通過這樣的方式，能夠使得教學情境更加生動直觀，也能夠更好的以多樣的教學方式，吸引學生的注意力，促進學生的閱讀能力和閱讀技巧的提升，同時也能夠在一定程度上增加學生學習語文和興趣。

三、促進良好氛圍的營造

在開展初中語文教學過程中，創設情境的同時還需要引導學生積極參與到教學活動中，對自己的見解和看法充分表達，對良好的課堂氛圍有效營造，促進學生在課堂中的主體作用的發揮。因此在具體的教學過程中，教師需要注意發揮自身的主導作用，在教學情境的基礎上，引導學生結合具體的情境積極進行討論探究。同時，教師也需要注意對和諧的師生關系有效構建，增加與學生溝通交流的機會，增加師生之間的了解。此外，教師在評價學生時，需要注意評價的綜合性，從學生的日常不同方面進行適當的評價，不可只褒不貶，也不可只貶不褒，需要鼓勵學生發揚自身優點，并及時改正自身的問題，增加學習的自信心。

比如，在學習初中語文《人的高貴在于靈魂》，對于人的高貴之處為何在于靈魂一方面的相關問題，教師可以拋出相關問題，然后引導學生積極參與小組討論，對問題充分的探究和討論，如果出現不同的意見和想法，教師也要注意鼓勵學生發表自己的看法，對于學生錯誤的想法，要注意及時糾正，引導每位學生都能夠參與到具體的教學中，幫助學生對文章有更深入的理解，提升閱讀的實效性，有效提高語文閱讀訓練水平，促進教學情境創設的效果提高。

綜上所述，在初中語文閱讀訓練過程中，創設教學情況，需要教師首先轉變自身的教學觀念，增強學生是課堂的主人公意識，與學生實際情況結合，創新教學方法，創設的教學情境時，要注意增強實效性、藝術性，營造良好的課堂氛圍，與學生之間加強溝通交流工作。