小學低年級數學課堂教學中學生傾聽習慣的培養策略

摘 ?要：隨著數學教學的發展，越來越多的教師認識到了傾聽的重要性。為了提升學生的數學能力，教師應嚴抓學生的傾聽狀態。通過制定培養學生傾聽習慣的策略，不斷提升學生的聽課質量，促進學生消化數學知識，從而全面發展學生的數學品質。

關鍵詞：傾聽習慣 ?學習興趣 ?數學知識

一、培養傾聽習慣的重要性

（一）有助于激發學生學習興趣

在小學數學教學中，教會學生傾聽，是激發學生學習興趣的前提。如果學生不能有效傾聽教師所講的內容，就很難挖掘數學內涵，很難找到解決數學問題的突破口。基于此，數學教師應充分研究教學意義，不斷強化教與學的關系，從而幫助學生更好地傾聽。“傾聽是聯系事物的根基，研究事物的前提。”想要學生有效學習知識，就必須要培養學生的傾聽能力。通過傾聽，熏陶學生的情操。通過傾聽，挖掘學生的興趣取向，從而在教學歷程中，對學生滲透更多的數學知識。另一方面，傾聽對學生的學習與成長，也具有極大的推進作用。只要有良好的傾聽意識，具備良好的傾聽能力，學生能夠在日常學習中，不斷突破自我的瓶頸，找到解決問題的方式方法，從而提升自身學習的質量和效率。

（二）有助于促進學生開啟智慧的大門

在實際教學中，教師的講和學生的聽需要緊密地結合在一起，且二者缺一不可。沒有傾聽，學生的學習就會變得機械化，教師的引導會失去效用。由聽入腦，再由此思考，才能啟發智慧。由此可以看出，傾聽是提升學生學習水平的有效階梯，更是提升智慧能力的前提關鍵。基于此，教師需要依托傾聽，調動學生的思維，幫助學生養成良好的學習意識，促進學生打開智慧的大門。

（三）有助于升華學生的個人綜合素質

在學生整個成長歷程中，傾聽是一種能力，也是一種素質。學生只要認真傾聽別人的想法，才能夠找到與別人交流的同頻點。學生只有學會傾聽，才能把握溝通與交流的方向和內容。數學是一門思維性強的綜合學科。想要學好數學，學生就必須要學會溝通，就必須要學會傾聽。基于此，教師應在日常教學中，教會學生學習傾聽。通過找尋語言中的關鍵點，不斷提煉學生的思維邏輯，從而實現優質傾聽，提升學生的學習能力，發展學生的綜合素質。

二、小學低年級數學課堂教學中培養學生傾聽習慣的方法

（一）合理設計問題，引導學生傾聽

在小學數學教學中，問題導學是重要的教學方法。為了提升學生的傾聽能力，發散學生的數學思維，教師需要合理創設問題，不斷引導學生傾聽學習內容。首先，教師應依據學生的學習狀態，給學生設置一些趣味性強、容易理解的數學問題。例如，教師在教《認識人民幣》時，可以給學生準備各種各樣面值的人民幣。通過提問學生“人民幣可以做什么”等問題，不斷激發學生的生活意識，促進學生理解本節課的教學內容。通過依托風趣化的問題，不斷幫助學生把握傾聽的重點，使學生更好地學習數學知識。其次，教師應重視加強與學生的互動。通過創設良好的問題環境，不斷帶領學生傾聽內容。例如，教師在教《認識圖形》時，可以給學生一些自由交流的時間。通過讓學生相互合作，不斷對各類圖形提出質疑，從而在解答問題的過程中，幫助學生找尋傾聽的方式方法，進而提升學生的傾聽能力。

（二）依托數學故事，促進學生傾聽

低年級的小學生有相同的共性。他們好奇心強，喜歡聽故事。只要教師準確抓住學生這一心理特征，就能推進學生的傾聽能力，促進學生主動探知數學知識。基于此，教師應依托數學故事，不斷激發學生興趣，促進學生傾聽知識。例如，教師在教《認識鐘表》時，可以依據多媒體技術，給學生展示時間的概念和定義形象。通過給學生講述時間規律的認知過程，不斷豐厚這些數學家的人生色彩，從而在激勵學生學習數學知識的同時，培養學生的傾聽能力。在此過程中，為了提升學生的傾聽趣味，教師還應在講故事前，給學生布置一些小問題，讓學生帶著問題聽故事，從而在加深學生學習印象的同時，提高傾聽的效用。

（三）實現鼓勵式教學，加強學生傾聽

課堂教學中教師進行有效的管理，有利于促進學生學習積極性的提高。想要有效的管理，就離不開鼓勵和支持。一般來說，低年級小學生由于自身素質能力不夠成熟，他們缺乏學習耐心，很容易養成錯誤的傾聽習慣。教師作為課堂教學的主導，必須要有效使用自身的權利。基于此，教師應利用鼓勵式教學法，不斷幫助學生樹立信心，幫助學生傾聽。例如，教師在教《20以內的進位加法》時，要從學生的實際素質出發。通過提高教學的風趣性，不斷吸引學生的注意力，使學生能夠根據教師的思路，消化難懂的知識內容，鼓勵學生多嘗試，不要怕出現錯誤和問題。通過實現重點傾聽、主要傾聽，不斷完善自身的學習。

（四）創設數學教學情境，升華教學氛圍

創設數學情境，是升華教學氛圍的重要手段，也是培養學生傾聽習慣的有效策略。基于此，教師需要根據教學內容，不斷給學生呈現更加形象的數學情境。例如，教師在教《觀察物體》時，教師可以借助多媒體技術，給學生呈現各種各樣的物體。通過給學生講述這些物體的共性和區別，幫助學生認清事物發展的規律，從而提升學生的學習能力。在此過程中，教師需要讓學生仔細觀察物體形象，并依托思維盲區和短板地方，進行有效的傾聽，從而逐步提升學生的數學思維層次。

（五）樹立教師形象，發揮傾聽榜樣作用

在小學數學教學中，教師的形象作用至關重要。如果教師不能合理使用教學語言，就會給學生學習數學帶來壓力和困難。基于此，教師應從自身做起，帶領學生一起傾聽學習內容。通過在課前制定一些微課視頻，并在課中進行反復播放，不斷幫助學生汲取視頻中的內容，從而促進學生學習知識。在此過程中，教師應表現出十分積極的學習狀態。通過規范自己的言行，不斷給學生做示范、做榜樣，帶領學生傾聽。例如，教師在教《長度單位》時，可以給學生播放相應的微課視頻。通過帶領學生傾聽視頻內容，不斷監督和指導學生傾聽，促進學生學習相關的數學知識。

結語

總之，傾聽是有效學習的基礎。教師必須要根據低年級小學生的特性，對他們進行針對性的數學教學。通過在日常教學中，不斷規范學生的聽課狀態，語言和動作等，幫助學生養成良好的傾聽習慣，全面提升學生的數學能力。

參考文獻

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作者簡介

王建（1978.12—），回族，小學一級教師，研究方向：教育教學。