如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

葛芳菲

摘 ?要：英語教師應(yīng)該關(guān)注到師生互動對課堂教學起到的影響，分析如何在課程教育中和小學生進行知識互動與情感交流，讓學生們對課程知識進行深度探究。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，英語教師通常是對班級學生開展灌輸式的知識講解，也沒有引導學生們對課程知識進行多個層面的探索，會限制知識教育的實效性。所以本文分析英語教師如何在課堂教學中和班級學生進行有效互動，通過互動提高小學生對課程知識的理解程度，逐漸鍛煉學生們的學習能力并培養(yǎng)其學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教師 ?課堂互動 ?小學生 ?教學理念 ?合作探究

在對小學生開展課堂教學的過程中，英語教師應(yīng)該改變陳舊的教學方式，重視圍繞課程知識與班級學生的認知能力開展多樣化的課堂教學，立足課堂互動提高學生們對所學內(nèi)容的理解程度。所以英語教師需要關(guān)注到課堂互動所具備的教學作用，重視通過課堂互動加深學生們對學科知識的認知程度，也能在互動中強化小學生的探究興趣與理解能力，以此提高課程教育的互動性與實效性。

一、英語教師應(yīng)該革新陳舊的教學理念，重視營造和諧的師生關(guān)系以提高課堂教學的互動效果

因為在傳統(tǒng)教學理念的影響下，英語教師通常是對班級學生開展灌輸式的知識講解，也沒有引導學生們對課程知識進行多個層面的探索，不能提高課堂教學的實效性。而互動能改變師生之間的課堂關(guān)系，英語教師能立足課堂互動引導學生們深度理解所學的知識點，利于收獲更高層面的教學效率。所以英語教師應(yīng)該革新陳舊的教學理念，重視營造和諧的師生關(guān)系以提高課堂教學的互動效果。

以“My weekend plan”課堂教學為例，英語教師需要關(guān)注到班級學生體現(xiàn)出的學習需求與個體差異，重視引導小學生對課程知識點進行探索，也能圍繞課堂教學和學生們進行互動^[1]。基于小學生體現(xiàn)出的認知能力與學習需求，英語教師應(yīng)該重視引導班級學生對課程知識進行多個方面的探索，重視和學生們進行知識交流與互動，提高小學生對所學知識點的認知程度，鍛煉學生們的學科能力。

二、英語教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞思考問題和班級學生進行互動

研究指出英語教師需要關(guān)注到課堂互動所具備的教學作用，重視通過課堂互動加深學生們對學科知識的認知程度，也能在互動中強化小學生的探究興趣與理解能力，利于課堂教學活動的順利開展。因為小學生不具備成熟的認知能力，在知識學習過程中出現(xiàn)注意力不集中等問題，限制課堂教學的實效性^[2]。所以英語教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞思考問題和班級學生進行互動，這樣可以提高小學生對課程知識的理解與實踐運用能力。

例如，英語教師對小學生開展“Where did you go？”課堂教學的時候應(yīng)該改變陳舊的教學方式，重視圍繞課程知識與班級學生的學習能力提出多個方面的思考問題，通過思考問題指導學生們對學科知識進行探究與理解。“After reading the article， what does the analysis mainly explain？”“What new vocabulary and grammar knowledge do you have？”“Can you make use of the knowledge of sentence patterns in the passage to write phrases？”英語教師應(yīng)該在班級學生回答的基礎(chǔ)上進行互動交流，讓小學生掌握到文章中涉及的知識點，通過互動提高課堂教學的效率。

三、英語教師組織班級學生進行合作探究，提高學生們進行課堂互動的動力

在對小學生開展課堂教學的過程中，英語教師應(yīng)該關(guān)注到師生互動的作用，分析如何在課程教育中和小學生進行知識互動與情感交流，讓學生們對課程知識進行深度探究。合作探究能提高班級學生的參與興趣，也可以指導小學生對教材內(nèi)容實施多個層面的分析，利于課堂互動的順利開展^[3]。所以英語教師需要組織班級學生進行合作探究，提高學生們進行課堂互動的動力。

在對小學生講解“Ways to go to school”課程知識的時候，英語教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況與探究能力進行學習小組的劃分，組織學生們以小組為單位進行知識點的探究。然后教師在提出針對性的探究任務(wù)：One is to analyze what the article mainly explains. Second， think about what vocabulary and phrase knowledge there is in the text. The third is to explore the grammatical knowledge contained in the article. Four is to talk about your experience of learning this course knowledge.英語教師結(jié)合班級學生的探究情況進行知識互動，利于提高課堂教學的整體效率。

結(jié)語

英語教師需要關(guān)注到課堂互動所具備的教學作用，重視通過課堂互動加深學生們對學科知識的認知程度，提高小學生對課程知識的理解程度。本文認為英語教師應(yīng)該革新陳舊的教學理念，重視營造和諧的師生關(guān)系以提高課堂教學的互動效果，增加學生們對課程知識的認知程度。同時，英語教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞思考問題和班級學生進行互動以提高課堂教學的效率。此外，英語教師也需要組織班級學生進行合作探究，這樣可以提高學生們進行課堂互動的動力。

參考文獻

[1]袁家瓊.促進小學英語課堂教學互動的有效策略[J].新課程研究，2020（11）：57-58.

[2]吳潔.試析如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].課程教育研究，2019（38）：140.

[3]趙國飛，國榮光.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].課程教育研究，2019（03）：115.