淺析農村小學書法教育

劉明文

摘 ?要：本文通過分享書法教學過程中出現的一些問題，初步分析探討，希望能夠更好地提升小學書法教學效果，從教學現狀著手，提出解決問題，上好課程的方法策略。

關鍵詞：小學書法教育 ?教學效果 ?方法策略

接觸書法課程已經有一年了，在這一年教學過程中，好多學生也端端正正地拿起了鋼筆、毛筆，認認真真地寫起了大字。但隨著教學過程中進一步的觀察和思考，農村小學中書法教育有一些無法回避的問題，需要探討解決。

一、學習書法的重要意義

書法作為中國傳統文化的瑰寶，蘊自然之靈，凝藝術之智，養浩然之氣，積淵博之才。在小學教育中，學好書法會促進學生綜合素質的提升。

第一書法可以開發學生的智力。書法能夠平衡學生大腦的運行，練習書法是一個動態過程，需要大腦指揮手眼工共同配合，是大腦的左右半球同時獲得發展并增加協調性。

第二書法可以培養孩子的耐力和自信心。學習書法需要時間的保證，在這個過程中，調皮的學生靜下來了，注意力不集中的學生專注了，缺乏耐心的學生堅持了，在不斷地堅持和努力下，往往給學生最大的幫助就是對于心性的磨煉，愈加自信，愈加堅定。

第三培養學生的審美能力。魯迅先生說過：“中國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。小學的書法教育，與美術教育一樣，要重視并抓住培養學生審美能力的重要時期，在書法課堂中，要通過種種字體美、風骨美、意向美的書法作品去啟迪熏陶培養學生的審美能力。

第四書法可以陶冶情操培養愛國精神。作為傳統文化的文脈傳承，書法蘊含上下五千年文人雅士憂國憂民的情思，學習書法能夠感受各種書法臨帖撲面而來的磅礴之氣君子之風，是培養愛國情懷的重要途徑。

然而即使書法擁有種種作用和價值，在現代文化背景浪潮下，依然對書法藝術產生了巨大的沖擊，這種沖擊已經反射到書法課堂教育上。

二、書法教學過程中出現的問題

（一）認識理念的誤差

隨著科學技術的發展，帶來的不僅僅是生活上的便利，還有對傳統文化的沖擊，書法首當其沖，許多人都覺得學習書法甚至沒有什么作用了，這是一種觀念上的忽視，不僅僅是學生，還包括教師家長。在教學中教師逐漸用PPT代替了板書，工作中職工用打印機代替了手寫報告，種種如是，當老師、家長都沒有寫得一手好字，不能言傳身教耳濡目染，又怎么能夠要求學生真正的重視書法、認識書法呢？

（二）師資力量的匱乏

農村小學各方面的條件都非常有限，硬件設施缺乏，師資力量不夠，很多小學都沒有條件去配備專職書法教師，任課老師多數身兼數職，書法老師也多由班主任和美術老師兼任。這種教學模式，首先老師本身就缺乏系統的培訓，缺乏對書法過硬的功底，在教課過程中，還需要現學現教，可想而知，即沒有足夠的理論知識儲備，對漢字的基本筆畫、偏旁部首及間架結構做不到躍然腦中，又沒有豐富的實踐經驗基礎，做不好揮毫潑墨灑脫自如，書法課往往也是紙上談兵，效果不言而喻。

（三）書寫習慣的錯誤

上述兩種原因，往往還會造成學生們書寫習慣的錯誤，這個錯誤對書法學習影響非常大，我在教的班級中進行調查，發展百余名學生中，寫字姿勢正確者不到20個，具體表現為：寫字是眼睛距離書本過進，胸部緊緊貼著書桌，脊柱彎曲不直等;握筆方法正確者也緊緊30余名，表現為：握筆過低、離筆尖太近，靠拇指根部、食指指尖把筆桿壓在虎口內，手腕內摳，掌心轉向前胸。這些錯誤的握筆方和寫字姿勢就會導致學生練不出一筆好字。

三、上好書法課的措施

（一）軟硬皆施

1.硬筆分層推進

在書法課堂中，一二年級學生用鉛筆，三四年級學生用鋼筆，在這些硬筆書法練習中，要讓學生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則;同時做到工整、干凈。在高年級的書法課堂中，注重學生對漢字整體架構的把握，力求寫出來的字美觀、勻稱、有骨架，同時還不能忽視學生的寫字速度練習，讓學生通過不斷的練習增加熟練度，對于書寫技巧做到內化于心，外化于行。

2.軟筆穩中求進

軟筆書法從三年級開始接觸，初學者要掌握握筆的要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。要從筆畫的練習開展，了解不同橫豎之間的區別，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。軟筆書法最重要的就是觀察和臨摹，從臨摹筆畫開始，熟能生巧，到高年級可以臨摹字帖，體會提按、力度、節奏等變化，做好字體規范，結構合理，整潔美觀。

（二）興趣引導

在教學過程中，要把握學生的心理特點，避免過多的講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，失去學習興趣，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發學生對于書法學習的興趣是教學過程中重點。其實古人在書法學習的過程中也鬧了不少小故事，他們非常有趣，把這些講給學生聽，讓他們在接受知識的同時感受愉悅的氣氛，還有一些名士賢臣勵志的人生經歷，讓學生們懂得書法學習沒有一蹴而就要堅持不懈、始終如一。

（三）觀摩學習

以往由于受到時間、空間的限制，展示所有古代的碑帖有困難，但是教師要在教學過程中不斷總結，要通過精挑細選層層選拔，找出最合適小學生觀摩學習的碑帖，用平時的功夫提升課堂上的成果，把這些總結整理好給學生裝訂成冊，讓學生不僅僅在課堂上能夠學習，學習休息之余也可以拿出來欣賞觀摩學習一番，把細碎的時間利用起來，把日常的功夫抓起來，書法學習自然可以起到事倍功半的效果。

（四）循序漸進

在書法學習過程中，從低年級到高年級要解剖筆法、循序漸漸。從經驗總結來看，楷書最易入手，從基本功來講，當從筆畫切入，老話常說，基礎不牢，地動山搖，書法學習更是如此，從筆畫開始，細到每一個筆畫正確的起筆、運筆、收筆方法，這對寫好毛筆字是至關重要的。在教學過程中，強調姿勢和執筆方法基礎上，講究從結構到字體，從字體到風骨，讓學生們真正學有所獲，學有所得。

古代學士有“六藝”之說，即“禮、樂、射、御、書、數”，其中“書”作為一種基本技能逐漸演變成了一種藝術瑰寶，希望現在的學生能后將這種傳統精華延續下去，學有所成，受用終身。

參考文獻

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