奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用分析

劉曉倩

【內容摘要】初中音樂課堂應該非常具有活力，然而很多教師在教學中不注重活躍課堂氣氛。奧爾夫音樂教學法的應用中，可以通過舞蹈、節奏、表演等方式，使音樂課堂更加具有趣味，使學生沉醉在音樂中，陶冶學生的情操。

【關鍵詞】初中音樂? 奧爾夫教學法? 節奏

奧爾夫音樂教學法是一類成功的音樂教學體系，由德國現代著名音樂教育家奧爾夫總結，在音樂研究領域得到廣泛應用。奧爾夫音樂教學法將原本性音樂作為主要的標志，在音樂課堂上通過即興創造的方式，使音樂課堂充滿快樂。

一、初中音樂課堂教學現狀

在初中音樂課程教學的環節中，教師還是采用傳統的教學方式，受到應試教育的影響，部分音樂教師不能從傳統的教學方式中解放出來。當學生到期中或者期末考試期間，音樂教師就會主動的將自己的教學時間貢獻，從而讓學生學習其他學科，讓學生在音樂課堂上自習。教師在音樂教學開展中沒有完整的體系，不能將音樂知識講解給學生。部分音樂教師不能充分的意識到奧爾夫音樂教學法的優勢，或者根本不了解奧爾夫音樂教學法。在初中音樂教學環節中，忽視了學生的興趣，在音樂教學中不能通過良好的交流激發學生的共鳴，僅僅是將音樂理論知識和演唱技巧講述給學生。長此以往下去，學生認為音樂課程非常枯燥和單調，甚至失去了音樂學習的樂趣。

二、奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂教學中應用

1.充分發揮節奏的律動感

音樂教育學家奧爾夫強調在音樂學習中首先要把握音樂節奏，節奏作為音樂的重要因素，是音樂的主要線索。因此音樂教師在課堂教學環節中應該把握音樂節奏，在教學設計中應該結合初中生的性格特征，從而利用節奏提升學生的主動參與意識。例如在四四拍練習環節中，教師就可以采用奧爾夫教學法，讓學生有節奏的介紹自己，并且采用二四拍，一邊比劃一邊介紹，可以采用歌唱的形式將自己的興趣愛好介紹出來，學生認為這類自我介紹的方式非常新穎，在自我介紹中都表現得非常積極。在音樂課程開展中，通過節奏的深入為，學生提供了快樂的氛圍。在歌曲演唱學習環節，中學生可以一邊打節拍一邊唱歌詞，采用肢體動作表達自己的情感，通過拍手和跺腳等動作進行節奏的演示，形成多聲部的效果。在音樂節奏的影響下，學生充分感受到音樂的魅力，在熱情洋溢的氛圍中學生演唱興致非常高昂。一邊拍打著節奏一邊演唱，很快就學會歌曲的演唱方法。

2.通過舞蹈產生即興感

在傳統的音樂課程開展環節中，教師都是提出幾個問題后讓學生聆聽音樂回答問題，教師這種單調的講課方式不能使學生產生音樂學習興趣，甚至使學生對音樂這門學科產生排斥感。奧爾夫教學法強調要將舞蹈和動作元素與音樂元素融合起來，從而可以有效發揮學生的特長。例如在歌曲《青春舞曲》實習環節中，由于初中生活潑好動，在學習這首熱情洋溢的新疆民歌時，教師就可以融入動作和舞蹈，通過節奏鮮明、富有律動感的舞蹈動作，使學生掌握新疆舞蹈的特征。配上相關的配樂，讓學生一邊聆聽音樂，一邊進行舞蹈，學生進行節奏的拍打，演唱歌曲，展示優美的舞姿，學生通過演唱，伴奏，舞蹈等多種藝術形式結合，呈現出和諧的美感。在《青春舞曲》學習后，教師又播放了學生比較熟悉的流行歌曲《最炫民族風》，當音樂響起來時，學生都跟著演唱起來，整個課堂非常活躍，就連平時比較靦腆的學生也跟著節奏演唱起來，學生完全的放飛自我，音樂課程的效果非常好。在初中音樂課程開展環節中，教師應該將音樂課堂設置誠一個舞臺，讓學生通過肢體語言和歌詞等表達自己的情感，將優美的歌曲與律動的舞蹈結合起來，釋放自身的情感。

3.創造性表演的應用

在奧爾夫教學法中，除了將音樂和舞蹈形式結合起來，還可以將音樂與表演之類藝術融合。初中生的表演欲望非常強烈，他們都渴望表現自己。因此教師可以為學生提供一個表現自己的舞臺，讓學生展示自己的風采。例如在《水調歌頭》這首歌曲學習的環節時，教師就可以將學生分成三個小組，分別扮演不同的角色，第一個小組進行歌曲的演唱，第二個小組進行伴奏，第三個小組進行表演，學生輪番表演，每一個學生都能積極地投入其中，融入自己的角色，發揮自身的潛能。奧爾夫音樂教學法為學生提供了一個展示自我的平臺，學生在集體表演中提升了合作意識，也通過自由發揮提升了自身的創造力。教師將音樂課堂設置成一個表演的舞臺，給予學生很大的發展空間。例如在《我愛你中國》這首歌曲學習時，教師就可以讓幾名同學走上講臺，介紹作品的創作背景和旋律等，讓他們對作品進行揣摩，然后教師通過多媒體創造意境，讓學生表達對這首歌曲的理解。最后讓學生通過集體大合唱的方式演唱這首歌曲，學生完全的成為課堂的主人，教師自始至終都是引導者。

結語

奧爾夫教學法在音樂課堂中應用，可以有效地調動學生的音樂學習積極性，培養學生的情感提升學生的音樂表現力。在初中音樂課堂教學環節中，教師應該應用奧爾夫音樂教學法，結合舞蹈表演等藝術形式，使學生在課堂上充分發揮自身的潛能和創造力，通過音樂的演唱、舞蹈的表演，使學生更好地融入到音樂課堂中。

【參考文獻】

[1] 任可欣. 奧爾夫教學法在學前音樂教育中的有效運用[J]. 職業技術，2020，19（03）：105-108.

[2] 胡鶯歌. 奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的運用[J]. 中國校外教育，2020（02）：13+15.

[3] 華蓉. 對幼兒園奧爾夫音樂教學法實施現狀的調查和研究——以河北省為例[J]. 福建茶葉，2019，41（12）：107-108.

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區第一初級中學）