探討職專英語教學中的德育滲透策略

陳偉霞

【內容摘要】職業(yè)院校課堂中實施德育教育，是開展德育工作的有效手段，也是引導學生健康成長的關鍵。英語作為職業(yè)院校教育中的基礎性學科，將德育滲透到英語教學中，能使學生學習英語知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的愛國情操和思想素質，促進學生的綜合發(fā)展。本文針對職專英語教學中的德育滲透策略展開分析。

【關鍵詞】職專英語教學? 德育? 滲透策略

一、職專英語教學中德育滲透的必要性分析

隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴增，職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年縮減，加上傳統(tǒng)觀念的影響，學生和家長選擇職業(yè)院校時有所顧慮，導致職業(yè)院校的生源要求降低，繼而降低學生的綜合素質，為職業(yè)院校德育工作的實施帶來了嚴峻的考驗。職業(yè)院校實施德育的目的就是增強學生改造、認識世界的能力，使學生成為有文化、有理想、有紀律、有道德的人才，而實際上學生的思想現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：

1.道德行為方面：有些學生的行為與道德規(guī)范不相符，存在違法亂紀、違反校紀校規(guī)等行為①。

2.道德認識方面：學生對善惡的評價和判斷、人們行為的好壞和是非等方面認識不清，容易判斷偏激、善惡不分、是非不分等。

3.道德意志方面：學生不能自覺主動克服困難，無法抵制不良誘惑，在調控道德行為方面的精神力量不強。

4.道德情感方面：學生容易以個人的道德認識為依據(jù)，對他人的行為進行評定，甚至以與道德標準不符的行為為榮，面對他人的不幸而幸災樂禍，妒忌他人的幸福等。

由此可見，將德育教育滲透到職專英語教學中顯得尤為迫切。

二、職專英語教學中的德育滲透策略

第一，深度挖掘教材德育因素。職業(yè)院校教師在英語教學中滲透德育時，應該以英語課程的特點為依據(jù)，對教學規(guī)律加以嚴格遵循，深度挖掘英語教材中的德育因素。英語作為基礎性的學科，屬于一門語言工具，職業(yè)院校學生通過學習英語知識，能很好地理解西方國家的風俗習慣、生活方式、價值觀念和文化等。為此，教師必須要準確把握英語學科的特點，在實際教學中注重知識傳授的同時，重視學生英語技能的培養(yǎng)，引導學生形成優(yōu)良的品德和良好的行為習慣②。如講解It's easy to make friends！的相關知識點時，教師可以How do you make friends？為話題，鼓勵學生進行探討，有些學生回答要主動幫助他人，有些則回答交朋友貴在真誠，有些可能認為要留給他人好的印象等。然后教師可以繼續(xù)提問：What kind of people do you want to make friends with？由于學生都屬于未成年人，缺乏一定的辨別能力，可能無法很好地回答該問題，這就需要教師引導學生明白“近朱者赤、近墨者黑”，“物以類聚、人以群分”等道理，使學生形成正確的交友觀念。

第二，精心設計教學內容。教學目標是教學活動的指南和靈魂，英語教師在課堂講解之前應認真研讀教材，對教材的內涵有所了解，科學設置德育教學目標，有步驟、有目的的制定德育計劃，并對各單元中涉及的教育意義和思想內容予以分清。

第三，豐富教學手段。職業(yè)院校教師開展英語教學活動時，應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從語言技能的訓練和基礎知識的傳授轉變?yōu)橛糜⒄Z開闊學生國際視野或用英語進行交流，使學生對語言背后蘊含的先進思想、主流文化加以感受，傳播核心價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強跨文化交際能力③。同時教師應該改變傳統(tǒng)單一的教學方式，注重多種教學方法和教學手段的融合，激發(fā)學生學習的興趣;或者是利用小組合作、演講、團隊競爭、辯論等形式，鼓勵學生表達自己的觀點，實現(xiàn)語言輸出的同時，強化學生的思辨能力。在這個過程中，教師應該準確把握教學時機，對課堂教學節(jié)奏予以控制，適時指導和點撥學生，選擇恰當?shù)臅r機滲透德育教育。另外，課外教師可借助豐富的教學資源，利用網絡技術實施線下、線上的混合式教學，使教學的空間與時間得以擴展，多方位、全程化開展育人工作。

第四，注重課外活動的開展。職業(yè)院校學生學習的主要內容基本是英語教材中的知識，有些教師為提高教學的效率，往往會為學生布置不同的練習題目，如文章分析、聽力測試、閱讀理解和對話訓練等，且不同的題目所采用的教學方式有所不同，如辯論、角色扮演、集中討論、分組討論等，以此培養(yǎng)學生的思維能力及合作意識。同時在課堂活動之外也可以滲透德育教育，如為學生提供英語學習網站或優(yōu)秀書籍，鼓勵學生觀看英文電影等，以此拓寬學生的視野，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的審美能力和生活情趣。例如：學習This is my family的內容時，教師可采用情景設計、演講比賽等方式，讓學生深度理解家人的內涵，達到德育教育的目的。如在情景設計中鼓勵學生扮演父母或爺爺奶奶等不同的角色，進而體會長輩在生活中的不易和付出，學會感恩。

結束語

作為高等教育體系中的教育群體，職業(yè)院校學生正處于人生的重要階段，如何引導其從學校正確過渡到社會，是教師的重要研究課題。職業(yè)院校教師在英語教學過程中應該恰當滲透德育教學，深度挖掘教材中的德育因素，精心設計教學內容，采用豐富的教學手段進行德育，從而使學生成為具備明辨道德是非能力和國際視野的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)智育和德育的雙重效果。

【注釋】

① 劉芩利. 淺談高職英語教育中如何滲透德育教育[J]. 才智，2019（17）：43.

② 鄭鳳玲. 淺談職專英語教學中的德育滲透[J]. 學周刊，2017（06）：23-24.

③ 黃彩霞. 淺談如何在職高英語課堂教學中滲透德育教育[J]. 赤子（上中旬），2015（06）：316.

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原職業(yè)中等專業(yè)學校）