現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

梁勝洋

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)邁向信息時(shí)代，教育信息化水平也越來(lái)越高。為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，許多教師將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，只有從整體上提升師生的信息素養(yǎng)，才能夠保障教育信息化的順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)體制改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) ?信息化 ?中學(xué)教育 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

教育信息化符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，教師需要綜合利用各種現(xiàn)代化教育教學(xué)工具以及手段，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程之中，教師需要注重自身信息素養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，了解不同信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)及要求，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共同自主學(xué)習(xí)的意愿。另外，學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主角，其信息素養(yǎng)的提升程度直接影響教育信息化的具體水平以及實(shí)現(xiàn)情況。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)雙方信息素養(yǎng)的綜合提升，既需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，又需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，才能夠保障現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。

當(dāng)前，有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的研究并不多見(jiàn)。由于疫情的影響，線上教育的空前發(fā)展，才使得現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的視野，本文將立足于時(shí)代背景，對(duì)線上教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以期為后續(xù)研究提供良好的理論基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的阻礙

基于時(shí)代背景，在疫情的影響下，線下教育受到了嚴(yán)重限制，“停課不停學(xué)”的教育指導(dǎo)方針使各學(xué)校采取現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的形式為學(xué)生授課。然而教師在授課時(shí)卻遇到了一些阻礙，這主要是由于線上和線下教育的區(qū)別導(dǎo)致的。線下教育中，教師可配合使用各種教具，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)知識(shí)。例如溶液濃度應(yīng)用題中，溶劑與溶質(zhì)用量的關(guān)系就是考試的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行實(shí)際操作演示，而線上教學(xué)則不具備這樣的條件，教師們的課堂發(fā)揮都只能局限于攝像頭和聊天框的范圍之內(nèi)，在授課形式的運(yùn)用和創(chuàng)新方面存在阻礙，這會(huì)大大降低教師授課效率以及學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

另外，線下教學(xué)中，教師講課過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)舉手提問(wèn)，然而利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于部分網(wǎng)絡(luò)授課軟件只能通過(guò)打字交流，師生雙方溝通效率較低。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度較大，若由于自身網(wǎng)絡(luò)時(shí)斷時(shí)續(xù)而產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)漏聽(tīng)，學(xué)生一般不愿耽誤大家時(shí)間單獨(dú)提問(wèn)，這就導(dǎo)致學(xué)生接受新知識(shí)的實(shí)際效率降低。線上教學(xué)最大的缺點(diǎn)在于教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生的課堂表情來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這對(duì)知識(shí)的教授是十分不利的。尤其是數(shù)學(xué)課程，本身的學(xué)科性質(zhì)加上趣味性的降低，教學(xué)效果便大打折扣。

三、解決線上教學(xué)困境的具體方法和措施

針對(duì)教師授課形式的阻礙，本文提出一種“教師資源平臺(tái)化”的解決方案。所謂平臺(tái)化，包含兩層含義，首先是本學(xué)校的教師授課能夠做到平臺(tái)統(tǒng)一，這樣大大減少學(xué)生更換APP的時(shí)間，減少精力的浪費(fèi)。針對(duì)不同課程，授課平臺(tái)最多不超過(guò)3種，且學(xué)校應(yīng)對(duì)教師端和學(xué)生端進(jìn)行統(tǒng)一的使用培訓(xùn)，保證教學(xué)硬件設(shè)施的正常運(yùn)作;其次是各學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，共抗疫情，學(xué)校之間應(yīng)團(tuán)結(jié)在一起，教師應(yīng)在學(xué)校建立起的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流教學(xué)心得，可以博采眾長(zhǎng)。

信息技術(shù)是教育信息優(yōu)化得以有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)以及前提，老師需要注重信息技術(shù)的合理利用以及分析。不同信息技術(shù)的作用以及內(nèi)容有所區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并促進(jìn)信息技術(shù)教育資源的合理配置及應(yīng)用，老師需要構(gòu)筑信息技術(shù)情境，實(shí)現(xiàn)不同信息技術(shù)的有機(jī)融合。

利用信息技術(shù)教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行有效測(cè)驗(yàn)和評(píng)估，并進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄分析，否則教師的授課效果就會(huì)大打折扣。教師可以利用測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，學(xué)生只需點(diǎn)擊鏈接即可進(jìn)行測(cè)評(píng)。利用測(cè)評(píng)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信息記錄有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，首先能夠最大限度保證測(cè)評(píng)成績(jī)的客觀性，相比于作業(yè)，固定時(shí)間的測(cè)評(píng)更容易了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;其次是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測(cè)評(píng)給學(xué)生帶來(lái)了緊張氣氛，可提升現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的效果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)

例如，針對(duì)溶液與溶質(zhì)的應(yīng)用題，筆者就采用“微課”的現(xiàn)代教育方式進(jìn)行了教學(xué)。

在明確“微課”制作的任務(wù)后，筆者展開(kāi)“微課”制作，第一步是試驗(yàn)操作，利用水、食鹽、杯子和天平等教具，對(duì)溶液勾兌的3種情況先進(jìn)行演示，演示過(guò)程中應(yīng)該注重講解，因此這個(gè)步驟對(duì)教師的講授和表達(dá)能力也是一個(gè)考驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)展示溶劑與溶質(zhì)配比規(guī)律的圖示，并附上計(jì)算公式，筆者利用PPT的動(dòng)畫(huà)展示技術(shù)對(duì)溶劑與溶質(zhì)配比規(guī)律進(jìn)行了動(dòng)態(tài)作圖描述，使所講知識(shí)更加形象化，在動(dòng)態(tài)演示過(guò)程部分，也可用flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作。筆者在講解完知識(shí)點(diǎn)以及演示完動(dòng)畫(huà)之后，對(duì)一些過(guò)往溶液濃度應(yīng)用題題型和模擬考試中的一些重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，深化知識(shí)，預(yù)防錯(cuò)誤，提高課堂的有效性。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，筆者還進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)未來(lái)還具有較大的發(fā)展空間，具體發(fā)展方向應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：

第一，師生互聯(lián)網(wǎng)技能應(yīng)提升。無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展如何，師生都應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)，只有學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)成為教育的催化劑。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)該首先建立培訓(xùn)平臺(tái)，讓師生都能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)工具。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)平臺(tái)操作應(yīng)簡(jiǎn)化。目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闇贤ń涣鞯男枰谲浖僮魃系⒄`上課時(shí)間，繁雜的操作使課堂中心轉(zhuǎn)移。短期可以通過(guò)微信語(yǔ)音或視頻模式替代，但長(zhǎng)期發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)平臺(tái)一定應(yīng)該做到功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便。

第三，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的形式應(yīng)普及并延續(xù)。如何利用現(xiàn)有的條件，把線上教學(xué)做好，在被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，把利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)發(fā)展成為日后教育中的重要形式，讓線上教育與線下教育融為一體，是未來(lái)研究應(yīng)該重視的方向。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大，老師需要著眼于信息技術(shù)的使用要求，不斷提升個(gè)人的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)使用情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)操作行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的收獲，只有這樣才能夠推進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)改革，保障教學(xué)資源的合理配置。

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