新時期高中數(shù)學高效課堂的構建策略

盧錫娥

摘? 要：高效課堂是課堂教學的理想狀態(tài)，是教師采取有效教學方法來進行引導，從而與學生的自主學習共同作用的結果。新時期下課堂成為推進改革的前線陣地，所以高效課堂的打造與構建更加重要也更為迫切。基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從給予學生學習空間、建立合作學習制度、融入現(xiàn)實生活元素、構建科學評價機制四個維度出發(fā)，分析新時期高中數(shù)學高效課堂的構建策略和方法。

關鍵詞：新時期;高中數(shù)學;高效課堂;構建策略

現(xiàn)如今，高中數(shù)學教育教學正逐步邁入到新的發(fā)展時期，因此而面臨著新的任務和要求。然而，應試教育等傳統(tǒng)觀念仍影響著高中數(shù)學教師，導致灌輸式教學方法仍被運用于數(shù)學課堂教學中，從而阻礙了數(shù)學課堂改革的推進和學生的全面發(fā)展。所以，作為高中數(shù)學教師，我們必須要明確新時期的教學目標，采用科學、創(chuàng)新的教學方法，在有限的課堂時間內更為快速地完成教學目標，從真正實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構建，實現(xiàn)對學生自主學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、給予學生學習空間，突出學生主體地位

學生才是學習的主人、是課堂教學的主體，但是在傳統(tǒng)觀念的影響下，高中數(shù)學教師卻將學生置于被動接受的地位，學生幾乎沒有獨立思考和自主探究的機會，最終造成學生學習興趣的喪失和學習效率的下降。針對這種情況，高中數(shù)學教師應該堅持并落實新時期全新的教育理念，實現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的轉變，將更多的學習空間和機會給予學生，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，可以發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)表自己的觀點和看法、提出問題和質疑，形成良好的學習習慣。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解指數(shù)函數(shù)的概念，實際上，學生們早在初中階段便認識了函數(shù)，而指數(shù)函數(shù)是函數(shù)的一種拓展延伸。所以，在課程開始后，筆者先給予學生們自學空間，讓學生們對本節(jié)課程的內容進行初步的預習，然后，筆者再設置學生質疑環(huán)節(jié)，讓學生們將自己在預習階段中不懂的問題提出來，針對學生們的質疑，筆者再進行詳細的解答。通過這個過程，學生們體驗到了課堂的自由，同時也提升了學生的自學能力。這樣，筆者通過給予學生學習空間，突出了學生的主體地位。

二、建立合作學習制度，構建全新教學結構

通常情況下，一個人對知識理解的角度和層次有可能受到客觀能力的制約，而開展合作學習時能夠發(fā)揮集體的智慧和力量，實現(xiàn)相互間的監(jiān)督和促進。因此，高中數(shù)學教師需要轉變、改革過去統(tǒng)一性的授課方式，在全面了解學生學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等情況的基礎上，依據(jù)科學的標準和原則來將學生合理分成4-6人一組的學習小組，建立起合作學習的制度，構建全新的教學結構，鼓勵和引導學生以小組為單位展開探討、溝通和交流，從不同角度找到解決問題的突破口，最終切實提高學生學習效率和課堂教學效果。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》時，筆者革新傳統(tǒng)教學模式，采用了小組合作學習法。在上課準備階段，筆者先對學生們進行分組，其目的主要是為了節(jié)省課上時間，在分組過程中，筆者會根據(jù)學生們的學習水平進行合理分配，小組成員劃分好后，筆者再根據(jù)課程內容設置探究任務。這時，筆者再將課堂時間交給學生，讓學生們通過小組討論的方法對本節(jié)課程進行學習。這樣，筆者通過建立合作學習制度，培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、融入現(xiàn)實生活元素，引導學生學以致用

生活是數(shù)學知識產生的源泉，同時也是最終運用的歸宿，將生活元素融入到數(shù)學課堂教學之中，能夠促使學生認識到數(shù)學的應用價值，真正實現(xiàn)學以致用。所以說，新時期高中數(shù)學教師需要積極拓展課堂教學的思路和范圍，不再局限于教材和課本之中，將生活作為教學的出發(fā)點，注意觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到數(shù)學課堂教學中去，還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景，讓學生感知數(shù)學知識的無處不在，促使學生以生活角度去思考、分析并解決數(shù)學問題，做到學以致用，提升學生的應用能力。

例如，在教授《空間點、直線、平面之間的位置關系》時，本節(jié)課程的內容實際上與我們的生活有著一定的聯(lián)系，所以，在課堂教學中，筆者先結合生活元素為學生們引出本節(jié)課程的內容。如，筆者讓學生們觀察教室的屋頂與墻面的位置關系，然后，再引出空間點、直線、平面之間的位置關系，讓學生們初步認識空間位置關系的判定。這樣，筆者通過融入現(xiàn)實生活元素，引導學生學以致用，培養(yǎng)了學生的應用意識。

四、構建科學評價機制，助力高效課堂構建

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)和內容，科學的教學評價能夠為高效課堂的構建提供強有力的保障。因此，高中數(shù)學教師要關注并重視教學評價環(huán)節(jié)，改變過去單一的成績評價模式，著力構建科學、多元的評價機制。具體來說，教師需采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，以保證評價的客觀、公正，促使學生可以從評價中受到鼓舞，全面的認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立起對學習的自信心，具備學習的積極性，進而助力高效課堂的構建。

例如，在教授《三角函數(shù)的誘導公式》時，很多時候，教師都過于注重課堂教學環(huán)節(jié)，而忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對提升學生們的學習自信心有著重要幫助。所以，筆者構建了科學的評價機制，通過課堂評價來點燃學生們的學習熱情，同時增強學生們的學習自信心。這樣，筆者通過構建科學評價機制，助力了高效課堂的構建。

總的來說，新時期各個學科都面臨著新的教學任務，構建高效課堂則是其中最為基礎也最為關鍵的任務，需要廣大教師的不懈努力和探索。所以，每個高中數(shù)學教師都應當緊跟課程改革發(fā)展和變化的基本趨勢，把握現(xiàn)代教育的理念和要求，基于學生的身心發(fā)展狀況和特點，來推進給予學生學習空間、建立合作學習制度、融入現(xiàn)實生活元素、構建科學評價機制等方法和策略的巧妙運用，讓數(shù)學課堂實現(xiàn)真正的改革、轉型與升級，豐富學生的學習體驗，喚醒學生的學習潛力，最終順利實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的構建，滿足新時期教育發(fā)展的需要。

參考文獻

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