教育當用心

楊貽芳

摘? 要：本文通過班級管理中的具體案例，反思相關教育行為，分析教育管理中如何用心對待成長期的青少年學生。

關鍵詞：班委、運動、平臺、尊重

一、案例背景

1.任班委——意愿與現實的沖突

小雨是班里一個長相秀氣的男孩，也是一個內心積極向上、勇于承擔責任的男孩，他的一雙大眼睛里時刻流露出自己想要優秀的心聲。從初一入學時我就很快注意到了他。

在班干部民主競選時，他主動要求當紀律委員。紀律委員的責任重大同時工作難度也很大，這是我在競選前就強調過的。他能積極承擔責任讓我對他刮目相看，就欣然把這個崗位交給了他。在后來的班級管理中，可以看出他特別用心想管理好班級紀律，其中最主要的是自習紀律。他的人緣很好，在班里的人氣也很高，但是同學們并不畏懼他，他的管理越來越沒有效果，他逐漸也變得不太好意思管理同學，自己的紀律也時有不好，對我也越來越疏遠。

在初一上學期寒假的時候，他又主動向我辭去這個職務，認為自己沒有能力管理好班級的紀律。雖然我做了很多工作，但是也沒有說動他，我想他是真的感受到了紀律委員的壓力，同時對自身的要求也有所降低了。我覺得他是能成長為一個有責任有擔當的優秀學生的，只是暫時遇到了挫折。于是我就鼓勵他雖然不當班干部了，但也要爭當大家的榜樣。當班干部這件事就暫時擱置了。

2.打籃球——生命熱情之所在

初中學習上的壓力，還有他比較貪玩的個性使他在學習成績上停步不前，身上也缺少了敢拼敢闖的勇氣，特別是在學習上的勁頭很不夠。但是運動是他的長處，他在學校的重心放在了他最鐘愛的打籃球上。

在籃球賽中他是班隊主力，而且也是主要組織者。無奈班級沒幾個會打籃球的，隊員們的身高還不占優勢，在初一的比賽中沒有進入年級半決賽，他和隊員發誓要在初二一展抱負。初二時他就帶領班級幾位愛好打籃球的學生刻苦訓練，中午一下課就沖到操場占位置，打一中午的球，連吃飯都顧不上。我心里一面擔心他們因此而影響學習，一面又不想打擊他們的積極性。好幾次我都提醒他們注意時間，要記得吃飯，可是事情并沒有什么變化，他們依然醉心于中午的籃球練習。

中午的自習他們好幾次遲到，有一次竟然遲到了10分鐘，我一生氣就把他們的球沒收了。他們當時看我生氣，也沒有和我來解釋，也沒有來找我拿球，后來幾天倒是都能準時來上自習了。我心想他們可以消停一陣子了。本以為事情就這樣結束了，他們受到了懲罰，也投入到每天的學習中。但是沒想到在接下來的運動會中，小雨卻和我說自己腿疼，沒辦法參加長繩比賽，我表示很遺憾，因為他很擅長跳長繩，上一次運動會中還起到了領導組織的作用，但是他身體有恙，我當時也就沒多想。但是從學生們躲閃的目光和窸窸窣窣的言語中，我了解到原來小雨不跳長繩的原因不全是因為腿疼，而是因為他還在為我沒收他們籃球而生氣。我當時才明白原來他內心并不認同我的做法。

了解到這點后，我想我再就收籃球的事去和他溝通可能已經太晚了，于是我想到了一個旁敲側擊的辦法。我利用一節班會課和全班同學聊了聊課余時間利用的話題，特別是午休時間的有效利用。我借機表示了對他們各種愛好的支持，但是也結合初中學習任務重、中考迫在眉睫的現狀，建議他們自己訂立一個時間規劃，哪些時間用來學習，哪些時間用來做自己喜歡的事情，哪些時間應該吃飯休息。沒想到，這一次班會就起作用了。第二天，我就看到小雨又開始組織大家練習長繩了，我很高興看到他又積極地做自己喜歡的事情了。

3.創平臺——守得云開見月明

小雨本身是個特別積極上進的孩子，在那件事之后，我也有意地去發現他的閃光點，給他提供展示自我的機會。他對班級事務仍然熱心，我就讓他當生活委員，幫助同學們碼車，雖然偶有失誤，但是我一直對他表示支持和信任;他擅長演講，我就讓他參與班級辯論賽，做新年聯歡會主持人;他熱衷組織活動，我就讓他組織同學們排練運動會入場式、擔任新年聯歡會的導演。他每一次都全力以赴，做到最好，讓我特別感動。在初三上學期年級階段表彰會上，我推薦他為班級優秀班干部人選。看到他在全體老師和學生面前光榮地舉著屬于自己的獎狀，我的內心一片波瀾。在這一學年的新年聯歡會后，他竟主動邀請我和他合影，我稍感驚訝，但卻無比溫暖，心想這孩子終于認可我了。

二、案例分析

通過我和小雨經歷的點點滴滴，我意識到在班級管理工作中班主任不能隨心所欲，任何一個決定都可能影響班級某個或某些學生的發展。遇到事情，教師決不能只做應激反應，而必須真正用“心”教育。正如我國著名教育家陶行知先生所說的：“心與心的交流，情與情的溝通”。要做到用“心”教育，第一要做的是保持足夠的平和，不要因為教育管理“難”、“雜”就整天雞飛狗跳;第二要做的是尋找合適的方法，“工欲善其事必先利其器”。在這過程中，還應該特別注意以下幾個方面：

1.尊重學生的愛好。學生有自己的興趣愛好其實一直都是我們所提倡和鼓勵的事情，可是由于學業的壓力，我們又擔心他們因為愛好耽誤學習時間、影響學習成績。但即使有各種各樣的顧慮，在與學生溝通時，教師一定要對學生的愛好表示充分的尊重，只要學生意識到自己被尊重了，他才愿意接受老師對他提出的有益的建議。

2.不要吝嗇表揚。毋庸置疑的是，每個人在成長的過程中都需要鮮花與掌聲，需要支持和鼓勵陪伴自己一路前行，尤其是正處于成長過程中的中小學生們。教師的表揚能夠滿足學生的精神需要，促使學生發揚優點，克服缺點，更是學生奮發向上的精神動力，是推動學生“百尺竿頭更進一步”的巨大力量！因此，即使有的學生會令老師很頭疼，最佳的應對方式也是挖掘這些學生的閃光點，并且借助各種契機表揚他們，這樣他們才會有不斷變好的勇氣和力量。

3.切忌主觀臆斷。有時候，老師認為已經解決了的問題，其實并沒有把工作做到學生心里，如果就此擱置不解決，學生和老師之間就會疏遠、隔離，甚至出現沖突。教育永遠不是一錘子買賣，為了徹底地解決問題，班主任老師就不能期待快刀斬亂麻，而應該充分分析事情的來龍去脈，理解學生的所需所想，具體問題具體分析，這樣自己的做法才有可能深入人心，真正達成教育效果。