小學音樂情境教學中的快樂課堂構建研究

陳好春

摘 要：音樂是一種十分具有感染力的藝術形式，它能夠帶給人愉悅的審美體驗，激發人的想象力和創造力。在小學音樂課程改革中，根據課程標準，教師需要從學生的興趣愛好出發，采用情境教學法構建快樂課堂，讓學生在積極的情緒中感受、欣賞、創造音樂。從小學音樂課程標準要求出發，結合教學實踐分析情境教學法的應用以及快樂課堂的構建方法。

關鍵詞：小學音樂;情境教學;快樂課堂;構建策略

音樂課程標準明確指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提;在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣。利用情境教學法構建快樂課堂是課程改革背景下小學音樂教學創新的重要思路。充滿情感色彩的情境能夠調動學生的積極情緒，促使學生調動多重感官，體驗、欣賞、學習并創造音樂。基于此，在小學音樂教學中，教師可以從以下幾方面運用情境教學法構建快樂課堂。

一、利用故事情境，構建快樂課堂

愛聽故事是許多學生的興趣所在。一些音樂作品中不僅包含優美的旋律，還包含或有趣，或感人，或溫馨的故事，而這些故事則是構建課堂情境的重要素材，對學生有極大的吸引力。教師在情境教學設計中，可以從音樂內容入手，為學生構建故事情境，讓學生在故事的吸引下感到快樂，并產生學習音樂的興趣。例如，《小烏龜飛上天》這首歌，歌詞中包含著一個十分有趣的童話故事。教師在教唱前可以把小烏龜飛上天的過程繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事里對小烏龜的經歷以及小烏龜的性格有一定的了解，進而利用故事營造生動有趣的課堂氣氛。這樣學生在學習音樂過程中不僅了解了故事，還在故事的吸引下產生了學習音樂的熱情。

二、利用游戲情境，構建快樂課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“我深信音樂的美是思維豐富的源泉”。在音樂教學中，教師的主要任務就是讓這顆音樂種子發芽。而音樂游戲就是讓音樂種子發芽的有效手段。一個有趣且合理的音樂游戲，能夠營造快樂的課堂情境，能夠調動學生學習音樂的積極主動性，而這對于學生掌握音樂知識以及獲得良好的音樂體驗是十分重要的。在小學音樂教學中，可供教師選擇的音樂種類很多，教師可以結合實際合理選擇，為學生構建快樂課堂。例如，在指導學生學習do、re、mi、sol、la這五個音符時，教師可以將學生分為不同的小組，每組五個人，并要求他們按照高矮排序，每個人代表一個音符，然后根據教師給出的簡單樂譜唱出自己的音符，其他學生在各小組表演時判斷音高的差異，最后教師結合各組學生的配合與表演做出最終的評判。這樣的游戲設計讓學生更加直觀地了解了音符，并激發了學生學習音樂理論的興趣。

三、利用多媒體情境，構建快樂課堂

多媒體技術是情境教學實踐的重要手段，它在渲染課堂氛圍、構建快樂課堂中發揮著重要的作用。在小學音樂課堂教學中，教師可以利用多媒體技術的優勢，呈現鮮明、生動的形象，喚起學生的音樂情感，讓學生在情境中感受音樂帶來的快樂。例如，學生對《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌十分熟悉，多數已經會唱，為進一步調動學生的學習興趣，教師利用多媒體課件為學生播放了一段動畫。動畫中，蝸牛在葡萄樹下慢慢爬行，黃鸝鳥在枝頭喳喳叫著。讓學生根據故事演唱歌曲，鼓勵其嘗試根據角色調整演唱的音調等，從而形成新穎有趣的音樂表達。

四、利用聲勢律動，構建快樂課堂

當前，奧爾夫音樂教學法在我國基礎教育階段音樂教學中的應用十分廣泛。聲勢律動就是其中最為重要的一部分。在實踐中，教師可以指導學生把身體當作樂器，通過拍打身體各部位，如拍手、拍腿、跺腳、捻指等，形成對音樂的體驗和反應，進而表達出音樂的節奏。小學課堂上，聲勢律動可以讓學生從靜態的學習環境中解放出來，用肢體語言與音樂直接接觸，并在動態表達中體驗音樂帶來的快樂。

五、利用創作情境，構建快樂課堂

音樂教學也是學生實踐音樂藝術的過程。教師可以結合情境教學的要求，為學生構建自由、輕松的音樂氛圍，讓學生在音樂中感受快樂，進而通過積極的情緒引發創造力，形成對音樂的創造性表達。例如，在學習二分音符和四分音符、八分休止符和八分音符組成的節奏后，教師指導學生用身體搭成不同時值音符組成的四拍節奏，然后根據身體的動作自由搭配，并將節奏唱出來。這樣的即興創作能夠激發學生的學習興趣，促使學生通過自己的音樂體驗實現個性化的表達。

總之，音樂是一種十分具有感染力的藝術，它能夠激發人的愉悅情緒。在小學音樂課程教學中，教師可以采用多種方法創設情境，為學生構建快樂的學習氛圍。當然，小學音樂快樂課堂的構建并不局限于以上內容，教師在實踐中應結合情境教學要求積極探索，為學生創造生動、快樂的音樂學習環境。

參考文獻：

[1]張瑛.情境教學在小學音樂課堂中應用探討[J].北方音樂，2020（21）：206-208.

[2]臧麗君.小學音樂教學“快樂課堂”的構建與實施[J].黃河之聲，2019（24）：128.

編輯 常超波