農(nóng)村學(xué)校地方特色民間藝術(shù)班本課程開發(fā)的研究

許明芳

摘 要：民間傳統(tǒng)藝術(shù)是我國歷史文化的寶貴財(cái)富，更是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分。但是，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多民間傳統(tǒng)藝術(shù)逐漸失傳和沒落。在此情況下，為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的不斷發(fā)展和每一位學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也是為了傳承我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，將當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，開發(fā)出具有學(xué)校特色的班本課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，還對中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)有了很好的傳承。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;民間傳統(tǒng)藝術(shù);班本課程;開發(fā)研究

當(dāng)今教育教學(xué)的改革不斷對教師提出更高、更嚴(yán)格的要求，教師不再只是課程的實(shí)施者，更是課程開發(fā)的主導(dǎo)者和研究者。許多農(nóng)村都有著屬于自己的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，文化內(nèi)涵深厚。農(nóng)村學(xué)校為了縮小與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距，大力開發(fā)適合自身發(fā)展的課程，尤其是班本課程。將農(nóng)村地方特色民間藝術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)相融合，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展和藝術(shù)傳承的班本課程，不僅是對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的保護(hù)，還能促進(jìn)素質(zhì)教育改革、教師專業(yè)發(fā)展和特色學(xué)校的形成。

一、農(nóng)村學(xué)校地方特色民間藝術(shù)班本課程開發(fā)存在的困境

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對班本課程開發(fā)缺乏重視

農(nóng)村學(xué)校受其地理位置、人文素養(yǎng)等多方面的影響，使農(nóng)村學(xué)校在課程開發(fā)方面存在一些難題，尤其是班本課程的開發(fā)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的大多數(shù)精力都投入教學(xué)中，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)盡心思。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對班本課程的開發(fā)有些不太重視，認(rèn)為當(dāng)前教育的形式就是讓每一位學(xué)生學(xué)好文化課程，其他課程的開發(fā)只是為了發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，但是現(xiàn)在學(xué)生的精力應(yīng)該是放在學(xué)習(xí)上，而不是花費(fèi)多余的時(shí)間在其他課程方面，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為其他課程的開發(fā)是一件可有可無的事情。

（二）班本課程的開發(fā)較為單調(diào)

雖然有的農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開始了地方特色民間藝術(shù)班本課程的開發(fā)，但是其開發(fā)受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師進(jìn)行班本課程的編寫和制作時(shí)較為隨意，內(nèi)容的編寫也是根據(jù)大家的思路融合在一起隨意進(jìn)行，造成班本課程的內(nèi)容較為單調(diào)，內(nèi)容有時(shí)還存在銜接性較差等問題[1]。這樣的地方特色民間藝術(shù)班本課程只是表面工程，沒有結(jié)合學(xué)校特色、特點(diǎn)和學(xué)生的需要進(jìn)行編寫，其實(shí)際作用實(shí)在讓人有些擔(dān)憂。

（三）班本課程的開發(fā)缺乏經(jīng)費(fèi)上的支持

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)多數(shù)都用來教育教學(xué)，能利用在其他方面的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，更別說在班本課程的開發(fā)上。在進(jìn)行班本課程的開發(fā)時(shí)，專家指導(dǎo)、印刷班本課程教材、對教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等，都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，許多農(nóng)村學(xué)校拿不出多余的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行開發(fā)，導(dǎo)致班本課程的開發(fā)逐漸被淡化，嚴(yán)重阻礙了班本課程的開發(fā)[2]。

二、農(nóng)村學(xué)校地方特色民間藝術(shù)班本課程開發(fā)的應(yīng)對之策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要加強(qiáng)班本課程開發(fā)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的上層階級(jí)，在班本課程的開發(fā)中要起到良好的帶頭作用，同時(shí)還要激發(fā)每一位教師對班本課程開發(fā)的重視程度和積極性。首先，農(nóng)村學(xué)校要將班本課程的開發(fā)納入教師的績效和考核制度中，讓每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師從心底里有了保障和支持。在班本課程開發(fā)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，時(shí)常進(jìn)行大會(huì)討論，認(rèn)真完成班本課程的開發(fā)和實(shí)施。

（二）豐富班本課程內(nèi)容的開發(fā)和制定

許多農(nóng)村學(xué)校所在地都有著濃厚的民間傳統(tǒng)特色藝術(shù)氣息，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以將地方特色傳統(tǒng)藝術(shù)融入班本課程的開發(fā)中，不僅創(chuàng)建出屬于學(xué)校特色的班本課程，還能讓每一位學(xué)生接觸民間傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承民間傳統(tǒng)藝術(shù)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合民間特色傳統(tǒng)藝術(shù)與教育教學(xué)的特點(diǎn)，編寫符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)編寫的內(nèi)容要具有很強(qiáng)的銜接性，便于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行班本課程開發(fā)的過程中，要不斷豐富課程內(nèi)容，富有地方民間藝術(shù)特色，讓班本課程成為學(xué)校的優(yōu)秀課程。

（三）為農(nóng)村學(xué)校地方特色民間藝術(shù)班本課程的開發(fā)提供保障

經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面的阻礙，使得許多學(xué)校班本課程的開發(fā)不了了之。所以，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)校班本課程的開發(fā)，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行班本課程的開發(fā)，尤其是地方特色民間藝術(shù)班本課程，不僅適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更是對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，其意義重大。因此，教育部門應(yīng)為農(nóng)村學(xué)校班本課程的開發(fā)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)對參與班本課程開發(fā)的教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每一位教師充滿動(dòng)力，主動(dòng)參與課程的開發(fā)。

三、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)校地方特色民間藝術(shù)班本課程的開發(fā)具有重要的價(jià)值和意義。班本課程的開發(fā)和使用不僅有利于農(nóng)村學(xué)校打造屬于自己的特色課程，還有利于每一位學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，真正滿足學(xué)生的發(fā)展需要，縮小農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。同時(shí)，班本課程的開發(fā)還對當(dāng)?shù)靥厣耖g藝術(shù)有了很大程度上的傳承，讓每一位學(xué)生感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的文化氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]任燕，高生琴.農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的困境與出路[J].新課程（上），2019（3）：74.

[2]劉家文，李元華.農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的應(yīng)對之策[J].中國農(nóng)村教育，2020（7）：14-15.

注：本文系蘭州市規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校地方特色民間藝術(shù)班本課程開發(fā)的研究”（編號(hào)：LZ[2019]GH566）結(jié)題性研究成果。

編輯 喬彥鵬