特色龍城，潤(rùn)養(yǎng)課程

李蕓

摘 要：幼兒園基本課程是一個(gè)省市特色的集合，幼兒園本土課程是一個(gè)地區(qū)特色的展現(xiàn)，幼兒園班級(jí)課程是一個(gè)園所特色的彰顯，我們?cè)诎嗉?jí)課程中結(jié)合本地特色并融合基本課程理念，讓幼兒在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上以龍城古韻為主題，觸發(fā)幼兒了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和地區(qū)文化特色。整個(gè)主題活動(dòng)主要圍繞地區(qū)特色和文化展開，內(nèi)容涉及龍城美食、龍城人文、龍城古建筑、龍城名勝、龍城老游戲等內(nèi)容，本班級(jí)主要以常州老游戲以點(diǎn)概面地激發(fā)幼兒愛常州、愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：班本課程 本土課程 龍城古韻 常州老游戲

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0272-01

幼兒園的環(huán)境給孩子的影響是不可低估的，每天中午午餐后，我們總會(huì)帶著孩子們散步，遇到天氣不好的時(shí)候，幼兒園一到三樓的走廊兩邊墻上布置的環(huán)境就成為孩子最感興趣的東西了，帶著孩子們邊散步邊解讀，不知不覺中，筆者發(fā)現(xiàn)二樓走廊的常州話、民間兒歌、老游戲、老職業(yè)是小朋友最感興趣的地方。他們覺得常州方言特別好玩。聽著孩子們咿咿呀呀地說著我們小時(shí)候熟悉的兒歌，特別親切感人。我們班的小朋友來自五湖四海，他們的爸爸媽媽為了常州的建設(shè)來到這里，常州將成為他們的第二故鄉(xiāng)，他們對(duì)常州的地方文化了解甚少。我覺得做一個(gè)和常州有關(guān)的主題可以讓他們進(jìn)一步感受常州悠久的歷史文化底蘊(yùn)、美麗的建筑特色，也是孩子愛家鄉(xiāng)情感教育的需要。

常州是一座有著2500多年文字記載的歷史文化古城，有凝聚歷史的地名文化，有別具一格的民間禮俗，有別具風(fēng)情的歲時(shí)習(xí)俗，更有別具情趣的方言俗語。為了把幼兒帶入獨(dú)具風(fēng)格的常州歷史文化，讓孩子體會(huì)了家鄉(xiāng)神韻和鄉(xiāng)音。我們開展了為期兩周的以年級(jí)組為單位的班本課程活動(dòng)。在整個(gè)大班開展《龍城古韻道常州》的大主題班本活動(dòng)之前，我們年級(jí)組就制定了“以同班本課程名稱不同課程主體，同主題創(chuàng)建目標(biāo)不同班級(jí)環(huán)境，同主要教學(xué)活動(dòng)不同區(qū)域游戲”為宗旨的目標(biāo)，開展了為期兩周的班本活動(dòng)和一個(gè)上午的半日開放活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，班級(jí)與班級(jí)之間分工不分家，人員隨調(diào)換，大家有活干，將本次活動(dòng)圓滿謝幕，現(xiàn)在，筆者就我們班級(jí)的游戲篇來講一下在我們班級(jí)創(chuàng)設(shè)過程中的一些感觸。

1 班級(jí)環(huán)境，攜手同建

我們一直在強(qiáng)調(diào)讓幼兒成為活動(dòng)的真正主體，作為活動(dòng)主體幼兒是需要在與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)中，從而有目的地接受影響以滿足自身需要的一個(gè)過程。我們的班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和更新是師幼、家園攜手同建的產(chǎn)物。主題開展前，家長(zhǎng)就帶來了書法家季全保的《百年常州》系列連環(huán)畫，我們選擇其中關(guān)于老游戲的作品進(jìn)行臨摹，讓幼兒從藝術(shù)家的作品中了解常州老游戲的種類，讓作品重現(xiàn)當(dāng)年常州老游戲的趣味玩法。

針對(duì)主題內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了四種圖案的調(diào)查表，讓家長(zhǎng)和幼兒共同深入了解常州老游戲的玩法并進(jìn)行圖片形式的記錄，這份調(diào)查表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，而收回來的時(shí)候家長(zhǎng)和孩子們的創(chuàng)意卻是內(nèi)容豐富，他們利用圖文并茂的形式將常州的老游戲畫了出來，幼兒還能夠形象的介紹游戲的玩法，在調(diào)查表的生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用幼兒的口口相傳，是我們班級(jí)的游戲氛圍逐漸增強(qiáng)，幼兒對(duì)于常州老游戲的玩法也更加深入，躍躍欲試。

雖然我們開展的老游戲，但是主題背景仍然離不開老常州，讓幼兒能夠在老常州的古建筑中玩老游戲更有一份韻味。于是常州古建筑的班級(jí)環(huán)境應(yīng)景而生。琢初橋、楊柳巷、正素巷、雙桂坊、懷德橋、覓渡橋在孩子們的畫筆中都出現(xiàn)在了我們的教室，常州古建筑、常州古橋、常州老房子，就是這樣的攜手共建，讓我們教室洋溢著濃濃的地方風(fēng)情，讓我們的班級(jí)環(huán)境充滿強(qiáng)烈的游戲生機(jī)。

2 傳統(tǒng)游戲，自由開建

游戲和探索是幼兒的生命活動(dòng)，而幼兒更是主動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)者，自由的探索會(huì)讓幼兒興趣不斷，自主的游戲會(huì)讓幼兒創(chuàng)意無限。基于以上的原則，我們將游戲材料的擺放區(qū)設(shè)置成為開放式的，便于幼兒觀察游戲材料，也更利于幼兒自主的選擇。

材料擺放區(qū)開放后，幼兒就開始自主收集自己喜歡的常州老游戲的各種材料自，不到三天游戲的材料已是琳瑯滿目、花樣繁多：滾鐵環(huán)、跳皮筋、打陀螺、竹蜻蜓、這是既開放又多樣的材料，讓我們的幼兒每天都是早早來園，目的就是來玩常州老游戲。他們會(huì)自己分配空間、安排區(qū)域，他們會(huì)自由組成群伙、參加游戲，他們會(huì)爭(zhēng)分奪秒、激情四射，從班本開放的晚秋到學(xué)期末的寒冬，他們把常州老游戲玩出了自己的新花樣，也不斷地加入了新游戲新材料，這樣開放式的自由選擇讓幼兒與之更好的相互作用，也更加增強(qiáng)了幼兒與生俱來好奇、求知和探索的欲望，他們的游戲是自由的、開放的，成為他們一日生活之中的不可或缺的。

3 展示活動(dòng)，共同畫建

游戲化的班本課程開展的過程使孩子們思維越來越活躍，對(duì)于常州的老建筑、老游戲也越來越熟悉，從古至今常州的變化是越來越大，于是在展示活動(dòng)中，我們將視線從老常州拉到現(xiàn)如今的常州，常州境內(nèi)既有歷史古跡又多了許多風(fēng)景名勝，都很有特色！于是我利用自己的信息技術(shù)上的特長(zhǎng)，將線條與特色建筑以動(dòng)態(tài)的形式結(jié)合在一起，幼兒通過自己的觀察和想象畫建出自己心中的新常州。

如果說對(duì)幼兒園的展示我們的幼兒靜若處子，那在對(duì)家長(zhǎng)展示的過程中，我們的老游戲場(chǎng)地上的幼兒完全是脫兔。雖然連續(xù)的陰雨天使那天的戶外有些冷，可孩子們和家長(zhǎng)共同散發(fā)出來的那份熱情完全把整個(gè)場(chǎng)地點(diǎn)燃了。

最后，筆者用幼兒園綜合課程中的一句話進(jìn)行總結(jié)：幼兒期成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于學(xué)了什么，學(xué)了多少，以及最終是否得到大量正確的答案，而在與幼兒是否形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)持探究的愿望。