體育課堂 趣味飛揚

李成標

摘 要：體育教育是一門科學，同時也是一門藝術。目前，體育教學內(nèi)容、教學形式和教學方法都存在著多方面的不足，需要進一步的研究和改革，目的是提高教學質量，擴寬學生的知識領域，加強自我鍛煉意識，培養(yǎng)自我鍛煉能力。因此，如何激發(fā)學生對體育課堂的興趣，加強鍛煉能力，是擺在初中體育教師面前的急需探討的課題。

關鍵詞：初中體育 體育課堂 激發(fā)興趣 加強鍛煉

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0161-01

1 培養(yǎng)學生體育興趣的必要性

體育教學的主要形式是通過各種身體練習為主要手段，但方法應多樣化。那種教師前面做，學生跟著練的教學方法，已被時代所棄。21世紀的體育教學應注重培養(yǎng)動作的藝術美，充分展現(xiàn)人體的健康曲線美，實現(xiàn)人體的自我價值，一節(jié)成功的體育課應讓學生圍繞一個主線，采用多種形式的練習方法，使學生寓情于景，在優(yōu)美的音樂聲中，尋找節(jié)奏，掌握動作。這樣看起來，體育課似乎放得太開，但還是圍繞練什么，如何練、為什么這樣練的主線，使學生從娛樂之中，既鍛煉了身體，增強了體質，又開發(fā)了智力，掌握了技能，培養(yǎng)了情趣。學生的運動興趣是各不相同的，學生在某一年齡段的運動興趣又是有限的，不穩(wěn)定的。個別學生對體育根本不感興趣，絕大多數(shù)學校的場地、器材又是有限的。為此，可以讓學生選擇自己感興趣的教材或采取少數(shù)服從多數(shù)的辦法。我們的體育課程教學是要面向全體學生、要關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的。為此，我們體育教師在平時教學中要培養(yǎng)學生的體育學習興趣。

學生缺乏運動興趣的體育是沒有生命力的，是難以收到好的效果的。興趣是最好的導師，有了興趣，才可能有堅持的自覺性。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，才能促進學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。《課程標準》有針對性地反復強調，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學生的運動興趣，并指出“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提”，“是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證”。

學生的運動興趣是在后天的運動實踐中逐步形成和發(fā)展的，不是天生的。我們要關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，在平時的體育教學中就要重視培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生體育學習興趣的方法、技巧很多，如融洽的師生情感、體育教師的師德、課堂語言等。僅此還不夠，從更深的層面和更廣的視角去審視體育中的樂趣，還應從學生的充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感等去培養(yǎng)學生的運動興趣。

2 培養(yǎng)學生體育興趣，提升體育教學效果的有效策略

2.1 體育教學內(nèi)容的選擇

我們應當盡可能地選擇那些學生既感興趣而又具有較高鍛煉價值的教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛，加大練習密度，使鍛煉效果得到提高。新課程標準指導下的體育課教學內(nèi)容呈現(xiàn)開放、內(nèi)容更加豐富的特點，對教學內(nèi)容的選擇應著眼于“對生活有用”，“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學內(nèi)容和學生課外體育活動，生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，通過多樣性、開放性的教學內(nèi)容，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2.2 體育游戲的合理選擇和運用

班斯基說“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法，此法依靠在教學過程中創(chuàng)造游戲的情景來進行。”“游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑”意大利人文主義教育維多里若認為，學生通過游戲引起興趣，可激發(fā)學習責任感。愛游戲是學生的天性。在教學中，要根據(jù)學生的實際情況結合教學需要選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的游戲。例如，在隊列隊形中選擇帶游戲性的活動方式，進行練習效果就好得多。如聽口令做相反動作，既練習了動作又達到了“集中注意力”的目的，同時也活躍了氣氛。

2.3 創(chuàng)設體育情境，激發(fā)學習熱情

在體育教學中，教師要善于以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、音樂渲染情境等等。這些情境很有傾向性，在強烈的情感體驗中，激發(fā)其迫切需要去感知教材，并努力學習的強烈動機。采用圖片和模仿練習相結合的方法，調動學生視聽和本體感覺一起參與學習活動，引發(fā)學生的興趣，從而引起學習熱情。

2.4 改變課的組織教法，激發(fā)學生學習興趣

對學生來說，有些教材（如田徑、體操、武術等等）學起來可能有些單調、枯燥。對于這些鍛煉價值較高而娛樂性較低的內(nèi)容，可以通過組織教法的改革來激發(fā)學生的學、練興趣。如在上耐久跑課時，可充分利用籃球場地上的線，采取多變的形式，激發(fā)學生的鍛煉興趣，排除距離長的心理障礙，消除壓力。又如在快速跑教學中，教師可采用追逐跑、迎面接力、十字接力跑等，以激發(fā)學生的學習興趣。在學生運動技能形成過程中，根據(jù)學生的需要更新教學方法和手段，讓學生自我表現(xiàn)、發(fā)展個性，為學生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)的機會，這種展現(xiàn)又推動學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。如在投擲教學中，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，體力強、力量大的學生，可選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱，力量小的學生，可選擇小沙包、紙飛機，在二號場地上練習；喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。練習過程中，學生可以自由變換練習器材和場地。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學生體育學習興趣，不只是體育教學的一個手段，也是體育教學的一個目的。我們體育教師在教學實踐中要進行積極探索，只要符合學生的心理、生理特點，遵循從實際出發(fā)區(qū)別對待的原則，提高學生學習體育的自覺性和積極性，充分體現(xiàn)體育教師在教學中的主導作用。激發(fā)學生體育學習和鍛煉的熱情。