挖掘僑鄉鄉土資源，提高德育教育實效

黃艷麗

摘 要：本文立足于小學德育教育實踐，從“豐富德育教育的形式”“深化德育教育的效果”這兩個方面入手，挖掘僑鄉鄉土資源開展小學德育教育進而提升小學德育教育實效性這一主題進行了初步分析與探索。

關鍵詞：僑鄉鄉土資源;德育教育;豐富形式;深化效果

小學階段的學生正處在品德形成的關鍵時期，在該時期對他們進行優質、高效的品德教育將使得學生們形成良好的道德品行，從而為他們日后一生的成長與發展奠定下堅實的基礎。在面向小學階段學生實施德育教育的過程中存在著眾多效果突出的方式方法，挖掘鄉土資源面向學生們實施德育教育便是極為有效的一種。我們江門素有“中國僑都”之稱，祖籍江門的華僑、華人和港澳臺同胞近400萬人，遍布全球107個國家和地區。因此，積極挖掘我們江門這一僑鄉鄉土資源中的德育教育素材也可以對學生們進行良好的品德教育。以下，我僅結合自身的教育實踐經驗針對僑鄉鄉土資源對于提高德育教育實效性的這一主題發表個人認識與淺顯看法。

一、挖掘僑鄉鄉土資源，豐富德育教育的形式

在以往的德育教育中，大多數思政課教師對學生們采取的德育教育形式較為死板、單一，多以照本宣科為主，德育教育形式乏善可陳，導致學生們輕視德育教育，自然無法形成良好的德育教育效果，更甭想通過德育教育推動孩子們獲得進步與發展。

但是自從我們積極挖掘僑鄉鄉土資源，在很大程度上改善了上述小學德育教育所面臨的現狀，使得我們小學德育教育的形式得以豐富。

首先，巧借形勢。當前，政府越來越重視華僑華人文化的整理和宣傳，開設了各類各級華僑、華人的博物館，記錄了他們的奮斗史、成功史以及支持家鄉建設的功績冊，開放了由華僑、華人子孫捐贈給政府的故居，一批又一批介紹華僑華人的書冊畫冊、自傳、創作的作品印刷出版;其次，巧掘資源。政府越來越重視開放包容，鼓勵支持華僑華人回家鄉開廠捐學，探訪母校。在這樣的背景下，學校的德育教育不再局限課堂，還可以有以下形式的補充：如由校德育處跟圖書館合作設計和舉辦“華人”主題閱讀活動，邀請享譽中外的校友進校園開設專題講座，安排知名校友和跟學生良性互動，把德育教育帶出教室;甚至可以帶學生參觀以華僑華人為主題博物館，參觀華僑華人開設的廠房公司，參觀由華僑華人捐贈給政府的故居，把德育教育帶出校園。形式多樣的德育教育，符合學生的心理特征和認知規律，一改以往德育教育的古板單調沉悶，迎來了靈動生氣活潑的局面。

二、挖掘僑鄉鄉土資源，深化德育教育的效果

向來，德育教育之所以低效，究其原因在于學生們認為教師所講解的德育內容與自身的實際社會生活之間缺乏必要的聯系，這種脫離學生現實生活的德育教育注定如同水上浮萍一般毫無根基，自然也難以在學生們心中留下深刻的印象與影子，很容易淪為“大”和“空”。

挖掘僑鄉鄉土資源，就是一串串具體的數字。愛國愛鄉的情感教育，如果只停留在籠統的文字要求，學生是難以將要求轉化為自己的自覺行為的。我們可以整理一系列的數字，如截至2015年底，江門華僑華人為家鄉捐資捐物達72.6億港元，回鄉投資累計達201.2億美元，幾個數字，學生對華僑華人愛國愛鄉的行為和情感一目了然，心生敬佩。

挖掘僑鄉鄉土資源，就是一個個鮮活的事例。我們把華僑華人捐資贈藥幫助家鄉抵抗外敵侵略，抵抗病毒突襲家鄉，幫助家鄉發展捐學設廠等事例變成一個個的小故事，讓孩子們在聆聽故事的過程中明白這些華僑華人不忘家鄉的情懷，這種以故事向學生們滲透熱愛家鄉的德育教育，顯然要比我們教師單純告訴學生們“我們要熱愛家鄉”更能留給學生們深刻的印象。此外，我們教師還可以帶領學生們置身于由華僑所捐助的學校、工廠等實地之中進行參觀，讓學生們在親身游歷的過程中，了解華僑華人內心那份赤子對家鄉的熱愛之情，這種實地參觀的德育教育形式也顯然更能深入學生們的靈魂，更容易獲得高質量的熱愛家鄉德育教育的效果。

事實證明了，我們從僑鄉鄉土資源入手實施與進行德育教育，能讓學生們意識到原來自己所學習的德育教育內容真真切切存在于所熟悉的社會生活環境之中，在意識到了德育教育的有用性后，學生們便能認真聆聽、接受相關德育教育內容，將德育教材的要求內化為個人意識，并指導影響自己日常生活的言行，從這一層意義展開來講，挖掘我們江門僑鄉鄉土資源還存在著優化小學德育教育質量的預期效果。

三、結束語

總而言之，江門蘊含著豐富的僑鄉鄉土資源，學校和思政課教師一定要立足這些資源對學生們進行優質、高效的德育教育，這樣才能讓我們的小學德育教育煥發出生機，呈現出無限的活力。

參考文獻：

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[2]王延輝.挖掘鄉土“富礦”豐富德育資源[J].河北教育：德育版，2018（11）：7-7.