基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學

米文華

摘 要：群文閱讀是新課改背景下小學語文教學的一種新思維方式，群文閱讀的優勢較為獨特，其主要目的是能夠更好地提升學生思維高度，更好地拓展學生知識視野，使學生閱讀能力更有效地提升，相比于單篇閱讀，群文閱讀沖破了單篇閱讀的制約，逐漸向多文本閱讀進行轉變。事實上，更加關注學生在閱讀中能夠有效形成較為理想的思維體系，強調學生要學會從多類不同的文章中精準把握閱讀的意義，切實能夠提升閱讀水平。自從提出群文閱讀這種教學模式后，對小學語文教學工作者提出了較大的考驗和挑戰。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;群文閱讀;教學

一般情況下，教師在小學語文課堂上，會碎片化分析解讀整個文本，使學生不能較好地掌握文本閱讀方法和提升閱讀能力。面對較多、較長的文本信息，他們不能在短時間內提取出有效的信息，這就給提高學生的語文素養帶來了困難。在這種背景下，群組閱讀教學模式應運而生，旨在有效地提高學生的閱讀能力，拓展學生的知識視野，提高學生的思維高度。作為-種有效的學習方式，思維導圖在小學語文群文閱讀教學中發揮了巨大的作用。

一、思維導圖運用于小學語文群文閱讀的益處

（一）從思維方向對學生的閱讀能力進行培養

依照有關人士的發展階段理論，小學階段的學生通常處在實際的運算時期，形象思維占比很大，抽象的理解并且較強邏輯性的小學語文閱讀具備相應的困難性。而針對這樣的情況就應該利用思維導圖實現學生利用思維活動的可視化與具體化的工具，為學生的記憶與理解提供幫助。在小學群文閱讀中充分利用思維導圖，從思維的角度盡可能提升小學生的閱讀能力。

（二）閱讀模式的改變優化，引起學生閱讀的興趣

思維導圖的運用，不但在小學語文群文閱讀中體現了群文閱讀的價值，還能合理利用思維導圖將群文閱讀的信息內容集中于一個圖中。在這張圖上可以穿插入不同的圖片，還可以依照喜好添加顏色符號。這樣學生自主動手將語言文字或是思維轉變成圖形符號的過程中就較為符合小學生的心理特點，可以最大限度地提升學生的群文閱讀興趣。除此之外，在進行思維導圖的繪制中也可以增加記憶。從心理學角度講，記憶的構建屬于主動的過程，網絡的模型以為頭腦中記憶的信息是根據網絡結構進行組織的，為此，思維導圖的形狀可以更好地連接記憶信息，從而推動小學生在群文閱讀中記憶的發展。

二、思維導圖在小學語文群文閱讀教學中應用的措施

（一）確保教材發揮功能，提高閱讀質量

選擇適合的閱讀教材在小學群文閱讀教學中至關重要，從而成為小學語文教學工作人員開展閱讀教學的前提條件與基礎。現如今在統編教材的選擇中，通常以主題當做單元開展教學，就是一個單元在主題的背景中，為小學群文閱讀的順利展開發揮相當重要的便利作用。較為常見的是將文章內容，當做主題開展群文閱讀，譬如：小學教材中《雷達和蝙蝠》、《呼風喚雨的世紀》、《納米技術就在我們身邊》等，這類文章的共同主題都與“科技”密切相關。我們就能利用思維導圖進行群文閱讀的教學實踐，利用思維導圖繪制“知識網狀圖”“知識樹”、、、、、，從而在腦海中進行板塊學習和記憶，使學生從文章的寫作背景、寫作目的、關鍵詞句、段落意義、中心主旨等方面進行課文的預習，再通過思維導圖整理文章結構，從而可以迅速并且清晰地確定文章的思路，在深入的解讀下進行體會，進而能夠感受科技對人類造成的影響，與掌控類似文章的閱讀與寫作模式。

（二）科學利用構架，對主題的閱讀進行構建

群文閱讀的教學模式，能夠使學生的閱讀更為靈動，這種靈動也要具備相應的結構，并非沒有秩序。譬如：小學教材課文中《持之以恒》、《滴水石穿的啟蒙》、《愚公移山》等，教師能組織開展教材整合的群文閱讀，通常步驟如下：首先，教師讓學生自主閱讀課文，利用思維導圖模式開展課前預習;其次，教師要求學生對自身閱讀中遇到的不懂詞語、段落等進行整理，并在筆記本中進行記錄;再次，組織小組進行合作交流探討;最后，對學生教材整合成果進行展示。在進行閱讀的課堂教學過程中，首先要明確課文的中心思想，學生在進行課文的預習和思維導圖的繪制過程中，對本文的中心思想、結構以及訓練要素進行全面的掌控。教師需要組織教學的過程中要求學生對較為優秀的課文進行閱讀，利用思維導圖快速梳理文章的脈絡，明確內容情節圖，依照文中重難點的知識進行針對性、靈活性、開闊性的進行繪制，從而對文中主人公的精神更好的進行體會，并感受他們不放棄的精神。

（三）增加閱讀的趣味性，提高學生閱讀參與度

群文閱讀能有效提高學生的基礎知識學習效率，加深學生對文本主要內容的理解。群文閱讀教學中，思維導圖的應用不局限于一類形式，發散思維導圖是幫助學生自主探索文章的關鍵內容、修辭方法和表達方式的主要形式。要求學生關注文章的某一點，關注中心點，并圍繞中心點進行思考，以期能夠對學生發散性思維能力進行培養。如，在講授閱讀敘事類文章時，運用發散思維導圖，從而清楚事件發生的原因、過程和結果，圍繞這些中心點對樹形圖進行繪制，以期能夠更好地理解文章。在群文閱讀中有效融入思維導圖，可使閱讀教學更生動有趣，不但能夠引發學生想象力，也會更好的吸引學生去讀書，使其有興趣閱讀，最終切實提升最終的閱讀效果。

總而言之，思維導圖的廣泛運用豐富了學生的閱讀內容，從而讓學生對語文閱讀擁有了更加深入的了解，思維邏輯得以不斷地擴展，把沒有關聯的文章進行順利地整合，進而形成不同的閱讀機制，引發學生的閱讀熱情，更有利于培養學生的自主閱讀能力。