基于心理契約理論的民辦高校教師隊伍的可持續發展研究

李娜

摘 要：在學校的發展過程中，教師對于學校的發展也是起著關鍵作用，教師的專業素養對于學校的教學發展有著很強的推動作用，高校教師主要分為公辦高校教師和民辦高校教師，相對于公辦高校來說，民辦高校的教師隊伍轉換較強，流動性較強，想要更好的讓教師成為學校發展的中流砥柱，激勵教師更好的教學，高校管理者應該從心理契約方面著手，心理契約理論對民辦高校教師起著更好的激勵與鼓勵作用。

關鍵詞：心理契約;民辦高校教師;可持續發展;鼓勵機制

在當代社會的發展變化中，民辦教師可以通過多種途徑獲得相應的報酬，與公辦教師的對比也會更加強烈，公辦教師屬于正式在編教師，工資待遇都很齊全，民辦教師則屬于非正式在編教師，待遇相對于公辦教師來說較差，隨著社會的快速發展，行業競爭激烈，教師行業也面臨著巨大的挑戰，許多高校在教學的過程中會出現教師資源不充足的現象，通過大量的外聘來滿足教學需求，所以教師也會因為職業的收入問題選擇其他行業，由于高校師資隊伍的人數下降導致許多民辦高校在教學質量上面臨著巨大的挑戰，所以民辦高校為了吸引更多優質人才必須運用心理契約理論激勵教師加入到教學中來，并且能夠讓教師為學校的長足發展做出貢獻。

一、心理契約的定義

所謂的心理契約是指當事人并未通過某種顯然的形式直接而明確地進行意思表達，但卻通過各種心理暗示的方式，使雙方相互感知并認可各自的期望.進而形成的一套隱性權利義務關系的協議。根據該定義，心理契約這個概念的內涵包括以下幾點含義：是心理契約的當事人不是單方面的，單獨一方的期望或信念都構不成心理契約，其中所說的當事人不僅可以是個體，也可以是群體和組織。二是心理契約這種隱性協議也是當事人的合意。也就是說.心理契約是當事人共同關切的問題中達成一致的部分，若各自的心理期望、信念并未讓對方感知且得到對方的認可，那只是單方面的一廂情愿，未達成合意的期望、信念都不屬于心理契約研究的范疇。三是當事人明白這種隱性協議中各自期待的權利和應承擔的義務，若對方沒有履行相應的義務，已方的權利受損，就會在心理和行為上做出一定的反應[1]。

二、高校心理契約激勵機制

高校教師對于學校的可持續發展起著重要的作用，教師作為知識的傳播者，應當對學校的發展做出相應的貢獻，所以高校應該制定相應的激勵措施，充分調動教師的工作積極性，鼓勵教師提高教學熱情，讓教師在教學的過程擺正態度，減少轉行或者是離校的動因，通過新契約激勵機制讓教師的心理得到安慰，從而減少教師的負面情緒，鼓勵教師進行教學。

（一）優化民辦高校教師的薪酬待遇

高校在發放薪資時，應該優化教師的薪酬待遇，堅持實事求是的原則，讓教師覺有勞有所得，教師才會積極投入到教學工作中，由于高校在發展的過程中會出現急躁冒進的情況，沒有充分的了解教師的需求，忽略教師的感受，導致教師在工資薪酬方面出現失衡現象，所以優化高校教師的薪資待遇非常必要，高校管理者必須將教師的教學質量與教師的薪酬掛鉤，重視教師的感受，讓教師在教學的過程中能夠更加積極主動，提高教學質量，推動學校的發展，當教師的收入與付出成正比時，教學質量就會提高，有利于高校的發展[2]。

（二）健全教學管理體系

在高校的教師管理中，只有人人獲得參與感，才能夠辦好學校，要打破原有的管理體系，不能總是要求教師完成制定的教學目標，要結合學生的學習情況，尊重教師的意見，高校要保證民主，在管理的過程中積極與教師進行互動，在高校教學中，教師是最直接與學生進行溝通與交流的人，所以高校管理者在制定教學計劃時應該主動聽取教師的意見，要求教師參與到教學任務的制定中來，并且要對教師的教學質量進行考察、審核、評估，通過聽取教師的教課內容，觀察教師的教學情況對教師進行評估，讓教師注重教學，對教學質量提出嚴格要求，提升教學在教師心目的地位。

（三）優化整合教師職稱評定

高校教師會有相應的職稱評定，高校教師可以分為兩類，學術研究型與教學型教師，但是高校教師的教學側重點會有所不同，有些高校教師對科研項目有著極高的重視程度，這類教師通常強調的是科研結果，對教學沒有極高的熱情，還有一類教師，在教學方面則是精煉，有著極大的教學熱情，所以高校在進行教師職稱評定時就應該對這兩類教師實行不同的評定原則，不能一概而論，通過優化整合教師職稱評定鼓勵教師對教學發展做出貢獻[3]。

（四）關注教師的自身培養

高校要想取得發展，不僅要注重對于學生的培養，更要加強對教師自身教學能力的培養，關注教師的教學能力，高校可以定期組織教師與其他高校進行學習交流，為教師的發展提供平臺，教師通過與他人的交流來進行取長補短能夠更好的滿足教學任務，教師教書育人的前提首先是豐富自己，不斷地學習，才能夠盡己所能的去教育學生，所以高校應該加強對教師隊伍的關注與培養，讓教師能夠從心理上獲得激勵，這樣教師才會對教學充滿激情與活力。

三、結束語

基于心理契約理論的民辦高校教師隊伍的可持續發展，高校應該進行全面的考慮，滿足教師的需求，讓教師能夠獲得滿足感，積極鼓勵教師在教學的過程中提高教學質量，主動完善教學方式，能夠在教學的過程中開拓創新，對高校教學的發展做出貢獻，本文從優化高校薪資待遇、完善管理體系、優化整合教師職稱評定規則和關注教師自身的發展四個方面入手，對高校教師積極發展做出總結。

參考文獻：

[1]蘇超.基于心理契約視角的民辦教師激勵問題研究[D].? 2016.

[2]何聰.基于心理契約理論的民辦高職院校青年教師管理研究[D].

[3]金亮.基于心理契約理論的高職院校師資隊伍管理研究[D].? 2016.