農村初中畢業班美術教學的策略研究

何玉芳

摘 要：農村初中美術教學不被學生重視，走出困境，探索一條切實可行的美術教學之路，讓美術教學為學生的全面發展提供平臺。

關鍵詞：農村初中;美術教學;困境;策略探究

在現行的教育體制下，國家大力倡導學生的綜合素質的全面提升，“德、智、體、美、勞”五育并舉的要求，給我們教育工作者以更多的思考，如何在當前認真開展美術教學，特別是農村教育教學中開展教學，是一個迫切需要解決的問題。筆者以為，當前農村初中全面開展美術教學存在以下的問題：

一是家長對美術教育的認識不到位。由于受到升學等方面的制約，許多家長不重視孩子的美術教育學習，甚至于畫筆畫板等教學的常規工具都無法滿足學生，因此由于家長的忽略和不重視，農村初中美術教學的現狀不容樂觀。

二是教師自身的原因。由于外在原因，導致教師自身對美術教學的認識也不到位，甚至于美術課被其它課程擠占，無法正常開展，農村初中學生的美術教學令人堪憂。

當然還有師資力量不足、美術資源無法共享等客觀因素，但是面對這些困惑，首先我們美術教師要端正態度，從改變自身的角度去影響學生，去面對課堂，當然這個過程比較長久。筆者根據自身的教學經歷，認為要改變農村初中的美術教學現狀，應該從以下方面入手：

一、轉變觀念，美育教學是學生鑒賞和感悟的有機統一體。在教學中，我們教師自身一定要樹立學生全面發展的理念，把美術教師作為學生發展的有機組成部分，把美術教學和美育教育滲透到學生的生活中。在美術課的教學中，可以采取形式多樣的方法，去引導學生學會鑒賞美，學會創造美。九年級學生通過三年的學習，有了深厚的文化知識和史學知識，所以他們對美術作品的鑒賞有了一定的基礎。我們在教學中應該利用這個優勢，去引導學生感受美，鑒賞美。比如通過中國山水畫的鑒賞，去引導學生熱愛祖國悠久燦爛的歷史文化，走進作者的靈魂，去感受作品傳達的詩意、作者傳達的情感，特別是像《清明上河圖》這樣的傳世佳作，我們要引導學生去感知作品的現實主義特色，感受北宋繁榮氣象及汴河兩岸的自然風光，讓學生通過畫面去認知、去感悟，去與作者的靈魂對話，學生分析的層次有高低，但是我們教師要加以引導，加以肯定，讓學生敢于發言，敢于思考。當然這樣的作品太多了，在初中美術教學中，我們教師一定要轉變感念，不能把鑒賞內容作為可有可無的教學環節，一筆帶過。在平時的教學中，我們用一支筆、一張紙就把美術教學給代替了，殊不知，美術教學的鑒賞和審美教學是一個重要組成部分，通過鑒賞、感悟讓學生走進美術課堂，提高學生學習美術的興趣，我想這是一個有價值的方法和思路，所以改變方法和觀念，是改變美術教學現狀的一個突破口。

二、在模仿的基礎上發現美、創造美。九年級學生由于課業負擔重，所以我們教師要盡量利用好課堂教學，不要把作業延伸到課外，課堂能解決的問題盡量課堂解決。作品的模仿是很重要的一個手段，幾年的美術教學，學生積累了部分的美術繪畫能力，我們可以通過展示優秀作品，讓學生先學會模仿，學會臨摹，從“形似”的角度，讓學生去感受美術之美。仍以中國山水畫為例，學生可以選擇一個突破口，去臨摹作品的一棵樹，一角樓、一彎路入手，慢慢加大容量，一節課一個點或者兩個點，教師進行指導或者現場示范，日積月累，學生會慢慢把握部分要領的。當然教師不要急于求成，因為博大精深的一門文化要一點一滴的去積累、去奮斗。臨摹過程之后，可以讓學生去有意識的創造，培養學生的創造能力。把學生帶到田野、帶到室外，去和大自然接觸，讓他們去畫生活的山水，也許我們看來他們的筆法是稚嫩的，但是這是學生的作品、學生的創造，我們應該肯定并鼓勵。生活之美是永恒的，學會發現美、感受美、創造美，從美術的角度表現美，從文學的角度寫出美，這豈不是我們培養學生的最高境界嗎？不要因為學生的筆法稚嫩就放棄，不要以為學生的境界不成熟就嫌棄，須知“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的過程，只要學生有一點點進步，便是我們的成就，便是我們的貢獻。

三、畢業季是學生美好的回憶，留下一份值得回憶的東西。筆者在每年的畢業季前夕，都會讓學生通過自己的筆，描繪三年初中生活的人或物，或者手工制作，來表達對母校、對老師同學的留戀和感激，許多學生用自己的筆或者制作來贈別母校和師生，我覺得這是一個非常好的舉措，既是對學生美術教學活動的總結，又是培養學生道德情感、感恩情懷的一次歷練，所以在活動中，許多學生作品讓我十分感動，有校園操場的小路，有老師黑板奮筆疾書的簡筆畫，有學校花園的手工制作，許多作品都流露出同學們的眷戀感恩，我把這些作品都收藏到學校的美術室，有的甚至裝裱了，我想多年后學生回到母校，這些作品將會是學生少年時代美好的人生回憶。

四、因材施教，對于有特長的學生我們應該制定切實可行的訓練方案。在九年級入學階段，我們應該進行調查排摸，把有特長、有志于美術學習的學生列出名單，制定計劃，從中考美術的范疇去訓練學生，給學生搭建一個平臺，讓他們通過自身的努力和教師有計劃的培訓，系統地進行初中階段美術專業知識的訓練，讓學生心中有數，心中有底，去參加特長生的考試。

美術教學在初中階段特別是九年級階段，不應該被忽略，不應該被其它功課所取代，我們教師應該從自身觀念的改變入手，去尋找一條符合學生發展、符合國家美術教學大綱的道路，讓美術教學名至實歸，為學生綜合素質的全面提高奠定基礎。